B aprende en casa

Escuela Montessori de Casablanca

2012-02-22T22:53:00.000Z

Si en un futuro decidiésemos escolarizar, o el propio B lo pide, es bueno saber que esta es una de nuestras alternativas: la Escuela Montessori de Casablanca.
Para quienes no conocen los principios de la pedagogía Montessori, copio parte de la información de la pagina web de esta escuela.

Contexto
- Mezcla de distintas edades.
Esto ofrece responsabilidad a los más mayores y estimulación a los más pequeños; favoreciendo la cooperación, la no-competitividad, el respeto mutuo y los cambios.
- Libre acceso al material.
No todos los niños tienen las mismas necesidades en el mismo momento, por eso ellos pueden elegir sus actividades según sus motivaciones y dedicarse a ellas tanto tiempo como deseen.
- Acompañamiento individual.
Atención individual a cada niño para que pueda evolucionar libremente, a su ritmo, en un entorno adaptado a sus necesidades.
- Autocorrección.
El material Montessori ofrece la posibilidad de autocorrección, así los niños comprenden por sí mismos sus posibles errores.

Contenido
El material Montessori se divide en cuatro grupos:
- Vida práctica.
Los niños manipulan objetos de la vida cotidiana, esto les permite perfeccionar sus movimientos en un clima de confianza.
- Sensorial.
Los niños exploran y comprenden el mundo gracias a sus sentidos. Para organizar su pensamiento, les ayudamos a clasificar, ordenar, distinguir, precisar y generalizar.
El material de biología, geografía y experiencias científicas también es manipulado de forma sensorial.
- Lenguaje.
De la escritura a la lectura, pasando por el enriquecimiento de su vocabulario.
- Matemáticas.
Los niños comienzan a adquirir sensorialmente las primeras nociones matemáticas a través de material concreto. Luego, poco a poco, se introducen en los conceptos abstractos.

Otras actividades
- Talleres.
Teatro, música, baile, arte plástico, psicomotricidad, cocina, ecología, jardinería...
- Consejo infantil.
Para que los niños desarrollen su espíritu crítico y participen en la organización de la clase, hay un espacio de diálogo en el que cada niño habla de sus deseos, sus dificultades y lo que le ha gustado durante la semana.

Desde aquí se puede acceder a su pagina web, donde encontraréis una biografía de María Montessori y más información sobre su pedagogía y las actividades de la escuela (en francés).

Miércoles mudo: Juego de enroscar

2012-02-22T08:35:00.000Z

¿Qué es?

2012-02-19T18:08:00.000Z

Creo que en la mayoría de nuestras actividades (tanto los adultos como los niños) utilizamos la vista bastante más que el resto de los sentidos.
Considero importante también el saber concentrarnos en la información que percibimos a través de la piel, oído, nariz, manos...
Hace tiempo que B reconoce visualmente el triángulo, el cuadrado y el círculo. Sabe sus nombres y los diferencia perfectamente. También hay otras formas que conoce y le gustan mucho, y por eso las suelo incorporar a nuestros juegos: corazones, estrellas y medias-lunas.
Aunque para este juego he querido que nos centremos solamente en las figuras geométricas que he mencionado antes.
He recortado cuadrados, círculos y triángulos de cartón y los he dejado tal cual, sin decorar, con la intención de que sean lo menos visuales posible.

Se los he dado a B y le he dejado jugando con ellos en juego libre. Los ha estado tocando, girando, los ha tirado, los ha recogido... y manipulado a su antojo.
Después de un buen rato, le he propuesto a B una cosa que le suele gustar: taparle los ojos y jugar sin ver.
He metido todas las figuras en una bolsa de tela y le he pedido que las cogiese de una en una y me dijese qué figura era.
Círculos y triángulos los ha reconocido inmediatamente y sin dudar.
Y con los cuadrados ha pasado una cosa muy curiosa al principio. Las primeras veces que cogía un cuadrado su impulso, sin pensar, era decir "es un triángulo". Pero luego, él solo, seguía tocando y se daba cuenta de que había cuatro lados (y no tres) y se autocorregía: "no, es un cuadrado".
Y esta es otra de las cosas que me ha hecho reflexionar, como muchas otras que observo en los procesos de aprendizaje de mi hijo. Y es que yo nunca le he explicado que el triángulo tiene tres lados, y el cuadrado tiene cuatro, y el círculo no tiene ángulos. Es información que ha interiorizado por sí mismo, yo simplemente le he facilitado el material en diversas formas y le he permitido experimentar libremente con él, respetando tanto las veces que ha querido hacerlo como las que no.
Ahora todas las formas están en un cuenco en su estantería.
Ya ha perdido el interés en tocarlas con los ojos tapados (aunque a lo mejor más adelante le vuelve a interesar), pero están a su alcance para que pueda jugar con ellas cuando y como quiera.

Otros regalos

2012-02-18T19:46:00.038Z

Estos días me han llegado premios nuevos.
Dos de ellos me los da Yasmin, del blog Mi mamá me mima, en el que nos habla de sus experiencias como madre, y también sobre recetas de cocina, labores de punto... y mucho más.
Son estos:

El segundo de los premios también me lo da Montse, del blog Mi espacio para Ernesto, desde donde comparte las vivencias de su hijo y nos da ideas para hacer actividades con los peques.
Como ya me llegó este premio anteriormente y se lo pase a otros blogs, esta vez se va a quedar aquí.
¡Muchas gracias a las dos!

Edito la entrada porque Merengaza me acaba de regalar el juego 3x3, que consiste en contestar a un gran listado de preguntas (que no para de crecer) en las que hay que elegir tres opciones o respuestas y al final yo tengo que inventarme otras tres preguntas y pasar el juego a tres blogs.
El blog de Merengaza se llama Merengaza y otros dulces, es un interesante descubrimiento que he hecho hace poco, os recomiendo que la visitéis, y a ella que no pare de escribir.
Estas son las preguntas que ella me hace:
1. Tres lugares en los que hayas estado y te gustaría volver a estar
Granada, Córdoba y Marrakech
2. Tres motivos por los que te gusta formar parte de la blogosfera
Por las personas a las que estoy conociendo, por todo lo que estoy aprendiendo y por pensar que alguna de las cositas que hago le puede servir a alguien.
3. Tres libros
Coran y ninguno mas que para mi sea comparable.
4. Tres cosas que te gustaría hacer pero aun no has hecho
Aprender arabe, conducir mi propio coche y montar en globo.
5. Tres cosas que te alegran el día
Ver la cara de mi hijo al despertar, compartir el tiempo con mi marido y hablar con mi familia (que están lejos).
6. Tres palabras que te definan
Ordenada, impaciente y un poco maniática.
7. Tres sitios donde no has estado y te gustaría estar
Turquía, Noruega y Argentina.
8. Tres comidas favoritas
Tortilla de patatas, croquetas y cuscus.
9. Tres olores que te gusten
Limón, menta y la tierra mojada después de la lluvia.
10. Tres sueños
Demasiado personal, paso a la siguiente.
11. Tres personas
Mi marido, mi hijo y mi padre.
12. Tres colores
Amarillo, granate y azul.
13. Tres nombres de chica
No tengo preferencias por ninguno
14. Tres nombres de chico
No tengo preferencias por ninguno
15. Tres estados de animo que sueles tener a menudo
Dudosa, concentrada y compasiva.
16. Tres momentos de mi vida
Demasiado personal, paso a la siguiente.
17. Tres personajes historicos
Se me ocurren muchos.
18. Tres animales
Gato, burro y cabra.
19. Juguetes de la infancia
Mi muñeco con el que dormí hasta bien mayor.
20. Tres albumes musicales
One, de Omar Faruk Tekbilek
Fado Curvo, de Mariza
The Very Best, de Eleftheria Arvanitaki
21. Tres manías
Todas mis manías se pueden resumir en dos: que todo este donde tiene que estar y que todo funcione como tiene que funcionar.
22. Tres prendas fetiches
No tengo ninguna.
23. Tres actores bombón
Hay varios actores que me gustan, pero no por ese motivo.
24. Tres cosas que te gustaría tener en casa
Un jardín, una biblioteca y una piscina super-privada.
25. Tres defectos que detestes en una persona
La hipocresía, la arrogancia y la mala educación.
26. Tres cosas que te gustaría hacer antes de morir
No me planteo esas cosas.
27. Las tres situaciones mas embarazosas de las que te acuerdes
Varias caídas tontas en publico.
28. Tres canciones
Contaminame, de Pedro Guerra
Pájaros de barro, de Manolo García
Acuarela, de Toquinho
29. Tres cualidades que te gusten de una persona
Sinceridad, lealtad y generosidad.
30. Tres prendas que menos te gusten o que jamas te pondrías
Para salir a la calle, cualquier cosa que llame la atención sobre mi cuerpo.

Y estas son las tres preguntas que yo propongo:
- Tres personas a las que te gustaria conocer personalmente
- Tres escritores/as que te gusten
- Tres aficiones que tienes

Y estos son los blogs a los que paso el juego:
Maternidad Halal
El rincon de Arturo
Mi espacio para Ernesto
Recordad que si queréis contestar a las preguntas, luego tenéis que proponer otras tres.

Una balanza

2012-02-16T22:12:00.001Z

He hecho una balanza para B a partir de una idea del blog Homeschool en México: Aprendiendo sin escuela.
Ellas hicieron su balanza con latas de atún, podéis verlo aquí.
Yo he utilizado las tapas de unos botes de chocolate para untar.
También he usado hilo y una percha.

Con un metro de costura he medido el diámetro de una tapa y he dividido la medida entre tres.
He marcado los puntos con un rotulador para luego hacer agujeros en ellos.
He hecho los agujeros con un pincho de metal de los que se usan para hacer brochetas en la barbacoa. He calentado el pincho en el fuego de la cocina y como las tapas son de plástico, ha sido muy fácil agujerearlas así.
Después he cortado tres hebras de hilo de la misma longitud. He atado un extremo de cada hebra en cada agujero y los otros extremos los he atado entre sí.
A continuación he hecho lo mismo con la otra tapa.
Ya tenemos los dos platos de la balanza, sólo queda colgarlos en un soporte. Yo he elegido una percha.

No pretendo con esto iniciar a B en las unidades de medida del peso. Es simplemente un juego de manipulación y experimentación libre.
Poniendo objetos en cada uno de los platos, cambiando, añadiendo, quitando... los niños observan que ocurre con la balanza.
Podemos dejarles solos en su aprendizaje o podemos preguntarles sobre lo que están haciendo (eso depende de la forma de enseñanza de cada cual). Podemos proponerles también que intenten equilibrar la balanza. Y con los mas mayores, darnos cuenta de que a veces el mismo volumen no quiere decir el mismo peso.
Ellos mismos irán interiorizando los conceptos al comparar las distintas situaciones.

Destreza en las vías

2012-02-14T19:40:00.000Z

Mi intención era proponerle a B un juego en el que pudiésemos ver distintas maneras de provocar movimiento en los objetos.
Montamos un circuito circular con las vías de un tren de juguete.

Y usamos también varias pelotas pequeñas que pesan muy poco.

Colocamos las pelotas en las vías y tratamos de moverlas, empujándolas con los dedos e intentando que no se saliesen del circuito.
Al principio no es tan fácil. Hay que calcular bien la fuerza con la que empujamos las pelotas porque si es demasiada, se salen de la vía.
B falló las primeras veces (yo también), pero pronto le cogió el truco y ya sabia exactamente cómo tenía que moverlas.

Para complicar un poco más el juego, me inventé una norma: teníamos que mover las pelotas sin tocarlas con la mano.
Usamos varios objetos para empujarlas y nos dimos cuenta que la fuerza y la forma de empujar tenía que ser distinta en cada ocasión.
Otra vez nos tocaba anticipar estrategias.

Después de un rato de lo mas entretenido, le expliqué a B cómo podíamos mover los objetos con aire. Y empezamos a soplar con fuerza sobre las pelotas, moviéndolas por el circuito.
Pronto tuvimos que parar por el cansancio y las risas.
Y entonces otra ocurrencia... ¡qué gran invento, el secador!
Con el aire del secador, las pelotas empezaron a correr a gran velocidad por las vías. B estaba emocionadísimo y no quería parar.

El juego dió para mucho. Y cuando nos cansamos de él, todavía estuvimos aprovechando los juguetes que habíamos sacado.
Nos pusimos de pie, a una cierta distancia del circuito, y jugamos a lanzar las pelotas intentando que quedasen dentro del círculo.

Otra vez tuvimos que estar probando las distintas fuerzas y formas de lanzar, y de paso aprovechamos para practicar con los conceptos dentro-fuera.

Hablamos sobre enseñanza: Mi experiencia con la escuela pública

2012-02-12T22:52:00.001Z

Hoy se pone en marcha el proyecto "Hablamos sobre enseñanza".
En esta primera entrada cedo la palabra a Ángela:

Mi experiencia con la escuela pública

Nunca me había planteado, siquiera, que existiese la posibilidad de educar a nuestros hijos en casa, es algo que muy recientemente he conocido por mediación de mis grandes amigas foreras, a las cuales admiro, por sentirse capaces de hacerlo ellas en su casa.

Yo reconozco que no sería capaz, pero porque me siento muy ignorante a la hora de educar a mis hijos con materias que desconozco, apenas terminé el BUP y reconozco también, que me gusta saber que son felices en el colegio, mientras aprenden y crean sus propias experiencias con sus amigos en los recreos y horas extraescolares, porque, YO FUI MUY FELIZ en el colegio.

Además reconozco que, estoy deseando en Septiembre ver a mi hija pequeña ir al cole por primera vez, no siento miedo, puesto que casi todos los días quiere irse con su hermano "al cole".

Quizás puedo comparar la educación de mis años infantiles con la actual, porque veo muchas diferencias, yo recuerdo que si los profesores (sin necesidad de ser el tutor) notaban algún problema en un pequeño, enseguida se movilizaban para saber qué le ocurría a ese niño/a, a mí, me sucedió en 1º de BUP. Tuve una terrible crisis de adolescencia y tenía un profesor/tutor maravilloso que se percató y pasaba varias horas charlando conmigo.

Tengo un hijo con discapacidad, con una enfermedad neurológica, la cual le limita en su día a día y sobretodo, en su aprendizaje, pero tengo la confianza en que no es problema de mi hijo, sino del sistema educativo actual, que trata a todos los niños/as como borregos y todos deben aprender lo mismo en el mismo tiempo y no, somos individuos diferentes y, si yo misma tardo menos en escribir esto, que la dueña de este blog tarda en traspasarlo, es porque somos mujeres diferentes, con distintas capacidades, porque ella sí es capaz de enseñar a su hijo en casa y yo no, pero ninguna es mejor que la otra.

Pues esas limitaciones de mi hijo, me han hecho pelearme con el colegio varios años, ellos sabían que había algún problema, pero se negaban a moverse para ayudarle a mejorar su situación, incluso después del diagnóstico, tuve que hablar con el Inspector de zona, para que desde el gabinete de orientación del colegio, comenzasen el estudio psicopedagógico a mi hijo.

¿Por qué? ¿Es mejor ver cómo un niño deja de tener ganas de ir al colegio? ¿De cómo deja de motivarse? ¿Para llegar a qué? ¿Al ausentismo escolar tan perseguido ahora? ¿Para analizar el entorno familiar y el motivo de que ese niño no vaya al colegio, en vez de analizar el sistema educativo actual? Si, mi hijo ya esta dentro de NEE (Necesidades Educativas Especiales), y ya tiene su adaptación curricular en las asignaturas que necesita, pero, tras mucha lucha y tras perder varios años, viéndolo esforzarse al máximo y no poder obtener lo esperado por todo el mundo... Todos menos yo, que sólo espero de el lo que pueda dar, sólo espero que sea feliz a pesar de su enfermedad y que nadie nunca, sea capaz de decirle que no supo hacerlo y que no se esforzó.

Gracias por tu colaboración.

Podéis leer a Ángela en su blog Angy, mami de tres.

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¿Quieres participar?

Este es un punto de encuentro en el que compartir nuestras experiencias, ideas, puntos de vista... sobre educación, enseñanza y aprendizaje.

Todas las opiniones son aceptadas, siempre desde el respeto hacia las opciones de las/os demás.

Más información aquí.

Seguimos con el tablero de números

2012-02-10T21:20:00.000Z

En una entrada antigua os conté cómo habíamos hecho un tablero de números del 1 al 20 con un cuadrado de madera y tapones de los envases de leche. Podéis verlo aquí.
Seguimos haciendo actividades con ese tablero.
Estas son algunas:

Busca los números que faltan.

Le doy a B el tablero y en cada fila faltan uno o dos números. El tiene que colocar los números que faltan en su lugar.

Coloca los números correctamente.

Le doy a B el tablero con todos los números, pero algunos están desordenados. El tiene que encontrarlos y colocarlos en su lugar correcto.

Y también juego libre con tapones de colores.

Observando a B en sus momentos de juego libre, me he dado cuenta de cosas muy curiosas en relación a sus procesos de auto-aprendizaje (supongo que si observamos a todos los niños/as sin interferir podremos ver cosas igual de interesantes).
B ha descubierto que los numeros 6 y 9 son el mismo "dibujo" en forma inversa (uno hacia arriba y otro hacia abajo) y ahora anda fascinado con estos dos numeros. Le gusta jugar con estos dos tapones en concreto, moverlos, darlos la vuelta y cambiarlos de posicion entre ellos dentro del tablero.
De hecho, ha intentado lo mismo con el 16 y el 19, pero se ha dado cuenta de que el 1 no cumple esta condición.
Cada vez me maravilla más darme cuenta de cuantas cosas aprenden los niños ellos solos, sin necesidad de dirigirles, solo dejándoles su tiempo y sin forzar sus ritmos.

Los enemigos de la creatividad

2012-02-09T23:52:00.001Z

Hace varios días, el blog Criando Múltiples publicó una interesante entrada llamada "Los enemigos de la creatividad de los niños".
En ella nos hablan de las presiones psicológicas que inhiben la creatividad de los pequeños.

Según las investigaciones de la doctora Amahile, se mencionan los siguientes factores:
- Vigilancia
- Valoración
- Recompensas
- Competición
- Excesivo control
- Limitar las opciones
- Presión

Cito textualmente la parte final:

"Uno de los enemigos de la creatividad más comunes es algo mucho más sutil, tan profundamente arraigado en nuestra cultura que apenas lo notamos: se trata del tiempo.

Si la motivación intrínseca en un factor clave de la creatividad infantil, el elemento crucial para cultivarla es el tiempo: un tiempo ilimitado, suficiente para que el niño saboree y explore una determinada actividad o materia particular haciéndola propia. Quizá uno de los peores crímenes que los adultos cometen contra la creatividad infantil consiste en privarlos de este tiempo."

Os recomiendo que leáis la entrada completa, ya que da lugar a una interesante reflexión. Podéis leerla aquí.

Gracias a Criando Múltiples por compartir esta información.

Cosas que aprender en la playa

2012-02-08T23:25:00.000Z

Hemos tenido una tarde de playa en la que B ha aprendido algunas cosas:

Que los mayores también hacen construcciones de colores.

Que las piedras de la playa son más grandes que las del parque.

Que la arena mojada parece un espejo.

Que los perros también van a la playa y se puede correr junto a ellos.

Y B también ha aprendido que en la playa hay olores y sonidos que se perciben mejor cuando no hay gente.

Un regalo

2012-02-08T00:13:00.000Z

Anteriormente dudaba sobre si poner entradas con los premios o no (por modestia). Finalmente he decidido que si porque no los considero premios como tal, sino regalos o detalles de personas que me leen y a las que leo, y que compartimos cosas cada día.
Esta vez el regalo nos lo ha dado Vedly, del blog El rincón de Arturo, en el que comparte las vivencias de su pequeño.
Muchas gracias.

Ahora yo tengo que pasar este premio a otros 11 blogs. También tengo que contestar a las preguntas que me hace Vedly y luego yo tengo que formular 11 nuevas preguntas para los blogs a los que voy a dar el premio.
Estas son las preguntas de Vedly:
1- ¿Cuál es tu comida favorita?
Tortilla de patatas
2- ¿Color preferido?
Amarillo
3- ¿A qué país de Europa te gustaría viajar?
Turquía
4- ¿Día lluvioso o soleado?
Los días lluviosos tienen su encanto, pero para hacer cosas con mi hijo prefiero los días soleados
5- ¿Qué prefieres un buen tazón de chocolate o un helado?
Un tazón de chocolate
6- ¿Última película que viste en el cine?
No me acuerdo, hace mucho que no voy al cine
7- ¿Tu película preferida?
No tengo ninguna película preferida. Si me guio por la película que he visto más veces, seguramente Casablanca
8- ¿Cantas en la ducha?
No
9- ¿Qué te hace reír?
Las ocurrencias de mi hijo
10- ¿Sueles tener pesadillas?
No
11- ¿Qué pregunta te harías a ti misma?
Se me ocurren cosas muy personales, prefiero no contestar

Mis once preguntas para los blogs elegidos están relacionadas (como mi blog) con el aprendizaje y la enseñanza.
Y son estas:
1- ¿Cuál era tu asignatura preferida en el colegio?
2- ¿Qué te hubiera gustado estudiar y por algun motivo no lo hiciste?
3- ¿Sigues estudiando en la actualidad (en algún centro o por tu cuenta)?
4- ¿Cuál es el libro que más veces has leído?
5- ¿Hay algún maestro/a al que recuerdas con un cariño especial?
6- ¿Dónde lees más, en la pantalla del ordenador o sobre papel?
7- ¿Visitas (o lo harás en un futuro) la biblioteca con tus hijos/as?
8- ¿Prefieres los juguetes electrónicos o los juguetes caseros?
9- ¿Cuánta importancia le das a las notas escolares?
10- ¿Qué asignatura te gustaría que se estudiase en los colegios (y que ahora no está)?
11- ¿Qué deseo pedirías para todos los niños y niñas del mundo?
(Si alguien no tiene hijos puede contestar pensando en otros niños cercanos)

Y los blogs a los que doy el premio son:
Mi mamá me mima
Trestrillistigres
Bienvenida a mi cocina
El Desván de Encanta
Jabón y Compañía
Angy, mami de tres
Mis cositas de manualidades
Merengaza y otros dulces
Mi espacio para Ernesto
La Jirafa
Para mi peque con amor

Proyecto "Hablamos sobre enseñanza"

2012-02-05T18:39:00.001Z

"Hablamos sobre enseñanza" es un proyecto que he creado para mi blog.
He pensado recoger las experiencias, ideas, opiniones... de otras personas en relación a la formación de los niños y niñas y a la educación en general.
No es necesario coincidir en nuestra forma de ver el tema. Se trata de conocer y compartir otras opiniones.
La idea es prestar mi blog una vez al mes a otra persona que será mi invitada/o y escribirá una entrada sobre la enseñanza, enfocada desde el punto de vista que quiera (de forma teórica o refiriéndose a su experiencia personal).
Podríais hablar de si alguna vez os habéis planteado la enseñanza en casa o no, si habéis optado por la formación tradicional y por qué, qué tipo de centro os gustaría para vuestros hijos/as, como sería para vosotras/os la enseñanza ideal y, en su caso, el centro ideal, qué pensáis del sistema educativo actual, si cambiaríais algo o no... Bueno, estas son solo ideas porque realmente cada cual puede tocar los puntos que le interese.
No es necesario tener hijos para participar, cualquiera puede aportar cosas interesantes.
Y estaría bien contar con el testimonio de algún/a profesional de la enseñanza, creo que seria muy enriquecedor para ver las cosas desde otra perspectiva.
Espero que os animéis y si conocéis a alguien que también quiera participar, sera bienvenida/o.
Si queréis colaborar para poner en marcha este proyecto podéis decírmelo en los comentarios o mandarme un correo a baprendeencasa@hotmail.com
Gracias.
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Han colaborado:
- Ángela: Mi experiencia con la escuela pública

El aire y el agua

2012-02-03T11:12:00.000Z

Este experimento combina dos cosas que suelen gustar mucho a los niños y niñas: globo y agua.
Necesitamos una botella de plástico con un tapón de este tipo:

También hemos usado una pajita, cinta aislante y un globo.
Abrimos un agujero en la botella, intentando que sea más o menos del mismo grosor que la pajita.
Cortamos la pajita por la mitad y la metemos en el agujero, dejando una parte dentro de la botella y otra fuera. La colocamos inclinada hacia arriba (como se ve en la siguiente foto).
Ponemos la cinta aislante alrededor del agujero para sujetar la pajita en la posición que queremos y evitar filtraciones de agua.

Ajustamos el globo en el tapón.
Abrimos el sistema de cierre del tapón y soplamos por la parte interior para inflar el globo.
Cuando está inflado, cerramos el sistema del tapón para que no se salga el aire.

Echamos agua dentro de la botella, enroscamos el tapón con el globo, abrimos el sistema de cierre del tapón y... ¡sorpresa! ¡hemos hecho una fuente!

El agua sale de la botella empujada por el aire que escapa del globo.

Globos misteriosos

2012-02-01T15:42:00.000Z

Este juego tiene cuatro posibilidades: manipulación, reconocimiento, emparejamiento y percepción de características a través del tacto.
Podemos elegir una posibilidad u otra dependiendo de la edad de los niños y niñas y de sus preferencias.

Cuando B no me veía, he rellenado tres globos. Uno con harina, otro con garbanzos y el tercero con arroz.
Le he dado los globos a B y los ha recibido con mucha curiosidad porque está acostumbrado a jugar con los globos llenos de aire, pero nunca los había visto llenos de otras cosas.
Ha estado un rato jugando con ellos, tocándolos, lanzándolos al aire... y manipulándolos libremente.
Hasta aquí es un buen ejercicio de estimulación sensorial que vale incluso para los más pequeños.

Después le he preguntado si sabía lo que había dentro de los globos.
Los garbanzos los ha reconocido enseguida.
La harina y el arroz no los ha identificado fácilmente. Y eso que también juega mucho con harina. Pero es que la harina apretada dentro del globo tiene una curiosa textura viscosa que sorprende hasta a los mayores.
Es un buen momento para pasar a la tercera parte del juego.

Cogemos tres platos y ponemos en ellos un puñado de arroz, garbanzos y harina.
Ahora vamos a hacer parejas de productos iguales, cada globo con su plato.
Puede ser que sólo con ver los alimentos ya sea una buena pista para adivinar lo que hay dentro de cada globo, pero lo interesante es poder tocar lo que hay en los platos y emparejar mediante el tacto.

Y por último B y yo, globos en mano, hemos estado tocando otra vez y comentando lo que notábamos con los dedos.
Lo hemos hecho mediante preguntas: qué forma tiene, pesa mucho o poco, son objetos grandes o pequeños, es suave o aspero...

Desenvainar guisantes

2012-01-31T15:50:00.001Z

Hace poco hemos comprado una bolsa de guisantes completos, con su vaina, y B me ha ayudado a desenvainarlos.
Hemos pasado un buen rato juntos y para B ha sido aprendizaje y entretenimiento a partes iguales.
Nos hemos fijado en la forma y el color de los guisantes.
B ha hecho clasificaciones: en un plato los granos y en el otro las vainas.
Y también ha hecho un buen ejercicio de motricidad fina manipulando objetos pequeños.

Después he leído que la motricidad fina es la base de la educación grafomotora, que determina la grafomotricidad o el movimiento gráfico realizado por la mano al escribir.
Para ello son muy importantes las actividades para desarrollar la destreza de las manos y los dedos, así como la coordinación ojo-mano.
Y una de las actividades que se suelen recomendar es precisamente manipular objetos pequeños, guisantes por ejemplo.
Pero esto lo he leído después y no ha sido lo que nos ha llevado a compartir esa tarea. Nuestro motivo ha sido las ganas de hacer cosas juntos.

La publicidad del super

2012-01-30T11:33:00.000Z

Es probable que lleguen a vuestro buzón muchos folletos con las ofertas de los supermercados.
Estas son algunas de las cosas que podemos hacer con ellos:
- Aviones, barcos, cucuruchos, sombreros, muelles de papel...
- Forrar cajas
- Recortar colores para collages
- Recortar fotos para jugar a las tiendas
- Recortar productos para jugar a hacer la comida
- Ampliar vocabulario
- Reconocer y buscar letras
- Leer palabras
- Aprender como se llaman las cosas en otro idioma
- Agrupar los productos por categorías
- Buscar formas geométricas en los envases
- Practicar con números y cifras decimales
- Hacer actividades de conteo
- Hacer comparaciones más-menos, caro-barato
- Resolver problemas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con situaciones concretas en las que simulamos comprar y tenemos X dinero

¿Más ideas?

Cierre con sorpresa

2012-01-28T17:53:00.000Z

Con el cierre de un paquete de toallitas húmedas.

Hay tantas posibilidades como quiera vuestra imaginación.

Asociación "Otra escuela es posible"

2012-01-27T11:04:00.001Z

Ya he escrito en alguna ocasión que soy una española viviendo fuera de España, así es que esta iniciativa me pilla lejos geográficamente (me pilla lejos hoy, mañana quién sabe...).
Pero como el tema me interesa y me afecta, quiero mencionar a esta asociación: Otra escuela es posible
Y es que me alegra saber que hay gente que intenta cambiar algunas cosas.
Esto es sólo un poco de lo que se puede leer en su página web:

"Nuestro sistema educativo está basado en procesos de enseñanza/aprendizaje obsoletos, en la memorización y repetición de contenidos. Un sistema autoritario/pasivo, desterrado como modelo educativo hace décadas en numerosos países de nuestro entorno que adoptaron un modelo activo/participativo. Hoy en día, nuestras escuelas no promueven un sujeto activo, participe de su educación.
Es necesario, por tanto, un cambio global del concepto: enseñar y aprender."

"La asociación Otra escuela es posible es una asociación sin ánimo de lucro, formada por madres y padres que pretenden ayudar a promover la modernización del sistema educativo en España.
Esta asociación nació para crear un lugar de puesta en común de las experiencias de nuestros hijos escolarizados en diferentes niveles (Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato) y diferentes tipos de centros (públicos, concertados y privados).
La modernización del sistema educativo incluye el reconocimiento de la opción educativa de la escolarización en casa. Al igual que ocurre en otros países de nuestro entorno (Francia, Reino Unido, Bélgica, Suecia, Suiza, Dinamarca, Noruega, etc)"
(Nota: la remarcación de las palabras en negrita es mía)

Espero que se consiga.

Su libro preferido

2012-01-25T10:13:00.000Z

Este es el libro preferido de B (de momento).

Con él B ha aprendido los nombres de los animales.

En la parte final del libro están todos los animales juntos.
Y aquí B juega a recordar cómo se llama cada uno.

Y la tercera actividad que se puede hacer con este libro es dibujar la forma de los animales.
Se pone un papel en blanco debajo de los huecos vacíos y se sigue el contorno con un lápiz.
Así B sigue practicando con los trazos.

Más colores

2012-01-23T09:46:00.000Z

B sigue jugando a clasificar por colores.
Para esta actividad he pintado cuadros de colores en una cartulina blanca (las letras que se ven en los cuadros son las iniciales de los nombres de los colores).
El material que hay que clasificar son las piezas del juego de construcción.

B también juega a diferenciar tonos de colores muy parecidos.

Dibujos en la leche

2012-01-20T11:09:00.000Z

Esta idea la he sacado de experCiencia, donde también podéis leer la explicación científica de este experimento.
Para los niños y niñas más mayores es interesante ofrecerles esta explicación para que entiendan lo que está sucediendo.
Para los más pequeños, como B, no son necesarias explicaciones por el momento, solamente dejarles disfrutar experimentando libremente y asombrarse cuando ven como los colores se escapan rápidamente.

Hemos usado leche entera, un plato hondo, colorante alimentario, un bastoncillo de algodón y jabón líquido.
Lo ideal es que el colorante sea líquido. El nuestro era en polvo y lo he disuelto en una pequeña cantidad de agua.
El jabón que he utilizado es el de lavar los platos.
Ponemos la leche en el plato y añadimos un poco de colorante alimentario líquido.
Vemos que el colorante no se disuelve en la leche (cosa que si ocurre si lo echamos en agua), sino que se queda encima como una mancha de color.

Mojamos un extremo del bastoncillo en el jabón.
Tocamos con él, despacio, sobre el colorante y ... ¡los colores se alejan a toda velocidad!
Si dejamos que los niños toquen así varias veces, los colores corren por el plato formando dibujos abstractos.

De momento sólo tenemos colorante alimentario amarillo, si lo hacéis con colorantes de varios colores seguro que el resultado es mucho más llamativo.

Manipulación y texturas con los alimentos

2012-01-18T17:02:00.001Z

B me acompaña muchas veces cuando hago tareas en la cocina. También son buenas ocasiones para aprender.
Le gusta ayudarme y yo le dejo en todo lo que no sea peligroso.
Otras veces, si no puede ayudarme o a él no le interesa, me pide que le ponga cosas en la mesa para jugar.
He seleccionado para él distintos recipientes de plástico y cucharas variadas. Y resulta que le encanta experimentar así con los alimentos. Tocarlos, observarlos, pasarlos de un cuenco a otro utilizando distintos sistemas...
En estas ocasiones procuro darle cosas de texturas diferentes: fideos, garbanzos, alubias, harina, pan rallado...
B se concentra mucho en las diferencias, en las distintas sensaciones al tocar, lo fácil o difícil que es coger un alimento con las manos y las distintas formas de hacer trasvases según se trate de un material o de otro.
Esta actividad no le aburre nunca, la pide muy a menudo. Por eso he puesto una caja en su estantería (tenemos cajas con cada una de las actividades, o agrupadas por temas parecidos), esta caja contiene vasos, cuencos y tapaderas hondas. También he añadido una bolsita con garbanzos (la harina y el pan rallado prefiero que no salgan de la cocina).

Otro juego que hacemos a veces, relacionado con esto, consiste en que B se centre en las sensaciones a través del tacto.
Le pongo cuencos con alimentos muy diferentes (por ejemplo garbanzos y fideos) y le tapo los ojos. Escondo un objeto pequeño en cada cuenco y B tiene que encontrarlo solamente mediante el tacto.
Es un juego sencillo, pero que aporta mucha información sensorial.

Las emociones

2012-01-15T22:26:00.000Z

El mundo emocional de los niños es complejo, actúan muchas veces movidos por una emoción, sienten tristeza y lloran, sienten enojo y pegan, sienten vergüenza y se ríen o miedo y gritan. Entre la emoción y la acción falta una herramienta que nos corresponde a los padres enseñar, que es la capacidad de pensar antes de actuar para desarrollar el autocontrol necesario para la convivencia.
Nuestra labor educativa es muy importante porque el cerebro del niño se está desarrollando y carece de herramientas mentales suficientes para dominar sus emociones, siendo muchas veces prisioneros de la inmediatez de su respuesta emocional.
Necesitan nuestra ayuda para desarrollar habilidades de pensamiento para no dejarse atrapar por las emociones, la mayoría de ellas muy intensas.
(Extraído de Enseñar a ver la emoción que hay detrás de una acción, por Leticia Garcés para Edukame. En el enlace podéis ver el artículo original y una actividad que proponen, relacionada con el tema)

Yo he empezado a "trabajar" con B el tema de las emociones.
Me interesa que empiece a poner nombre a las cosas que siente, creo que es el primer paso para aprender a reconocer sus emociones y cómo actuar ante ellas.
La base la he planteado en forma de juego, con las tres emociones que considero más básicas, o al menos más fáciles de identificar para un niño pequeño (más adelante seguiremos con otras más complejas): alegría, tristeza y enfado.
He utilizado foam de colores y he recortado tres cuadros con una frase, utilizando la forma en que hablamos en casa de nuestras emociones: "Estoy contento", "Estoy triste" y "Estoy enfadado".
Por otro lado, he dibujado tres caras muy básicas representando cada una de las emociones.
Se trata de que B identifique cada expresión y la relacione con la emoción correspondiente.

A partir de esta actividad hablamos mucho de lo que sentimos.
Jugamos a poner caras imitando cada expresión, y nos reímos mucho.
También le cuento a B situaciones en las que sentimos cada una de las emociones, y le pido que él también me diga qué pasa cuando se cae y se hace daño, qué pasa cuando no puede hacer lo que quiere, qué pasa cuando papá le trae un regalo...
El siguiente paso, cuando esté preparado, es cómo enfrentarnos a las emociones para reaccionar de la forma adecuada y cómo pasar de una emoción negativa a otra más positiva.
Pero todo esto lo iremos haciendo poco a poco porque son cuestiones bastante complejas.

Acondicionar la casa para el juego

2012-01-13T11:22:00.000Z

A la hora de escoger un juego se tienen que tener en cuenta las distintas personalidades (del niño y de los padres o cuidadores), los horarios, el número de miembros, el lugar de residencia, los gustos personales...
Nunca se debe obligar a un niño a jugar, ni jugar a algo que sabes que no te gusta a ti, ya que el objetivo único del juego es disfrutar. Jugar no se debe hacer por obligación.

Desde el nacimiento hasta el año
1. Instala un reproductor de CD en un sitio cómodo, con música infantil y clásica.
2. Cuelga un carrillón de viento o de reflejos en la ventana.
3. Coloca una cesta pequeña con sonajeros, pelotas, mordedores, tazas medidoras de plástico... en un sitio accesible.
4. Dispón una cesta pequeña con bloques de madera.
5. Cuelga un espejo cerca de donde os sentáis a comer.

De 1 a 2 años
1. Si tienes espacio, compra un juego de mesa y sillas de tamaño infantil.
2. Compra imanes grandes para la nevera.
3. En la cocina, utiliza los estantes bajos para guardar juguetes, libros y piezas de construcción, ordenados por categorías en cajas.
4. Usa un cubo de plástico con artículos de la limpieza para tu hijo, como una botella pulverizadora de agua, varios trapos viejos o cepillos (de dientes), un bol de plástico, una escobilla, una escoba pequeña.
5. Pinta el interior de un armario de juegos con pintura de pizarra de tiza. Usa tizas fosforescentes para que tu hijo juegue en el interior del armario.

De 2 a 3 años
1. Cuelga de la pared sus juguetes como un tablero, una pizarra, un tambor, un volante, distintas palancas, un xilófono...
2. Recolecta un surtido de pedazos de papel y cartulina.
3. Asigna un cajón especial para tu hijo con utensilios culinarios: cucharas, boles, cortadores de galletas, tarritos de especias...
4. Cuelga un tablón de anuncios donde exponer los trabajos artísticos caseros.
5. Ten disponibles siempre los siguientes materiales para manualidades: pintura lavable en tarritos antiderrame, pinceles para cada color, bastoncillos de algodón, temperas lavables, rotuladores de tinta lavable, ceras de colores en recipientes de plástico, pizarra magnética, cola blanca con purpurina, cinta adhesiva de pintor, celo de dos caras adhesivas, tijeras romas de plástico, una bata. En la cocina ten a mano: colorante alimentario, cortadores de galletas, pasta de formas diversas, judías de distintos colores, fécula de maíz, sal, bicarbonato, harina, papel parafinado, almidón liquido, copos de jabón blanco, bórax, glicerina, palillos planos, hueveras de cartón.
(Articulo original Acondicionar la casa para el juego, publicado en Bebés Alta Demanda)

Repasando las recomendaciones, veo que algunas si las sigo con B, pero otras no.
B tiene una mesa y silla pequeñas donde a veces hace sus actividades, pero no hay un sitio fijo para hacer tareas porque a veces estamos en su habitación, otras veces en la cocina (donde tambien hay mesa y sillas, pero de mayores) y otras veces en el salón. Lo bueno de la mesa y silla de B es que son muy manejables y se pueden llevar de un sitio a otro.
No tenemos imanes y tampoco uso los estantes de la cocina para guardar juguetes, es más, prefiero que no abra los muebles de la cocina. Sus juguetes están en su estantería, en cajas no muy grandes que se pueden llevar de un lugar a otro. Una de estas cajas contiene cacharros variados de cocina para jugar o manipular alimentos (esta caja le gusta especialmente).
No soy muy amiga de colgar juguetes en la pared, prefiero que estén más a su alcance.
Si que tenemos material muy variado para pintar y hacer manualidades, pero no tantos como recomiendan (quizás tendría que salir de compras...). Y lo mismo con los productos de cocina, hay cosas que no tengo. Pendiente para comprar: colorantes alimentarios de colores, ahora sólo tenemos amarillo y tengo que reconocer que algunos experimentos nos quedarían más vistosos si usásemos varios colores.
Lo que si tenemos, y en mucha cantidad, son recortes de papeles, cartulinas, cartón... dan mucho juego, los usamos mucho para trabajos manuales y son complementos muy buenos para cantidad de actividades.

Un calendario muy básico

2012-01-11T11:37:00.000Z

El mes pasado escribí una entrada sobre el calendario. Podéis verla aquí.
Contaba, entre otras cosas, que había pensado en comprar un calendario para B y colgarlo en la pared de su habitación.
Pero días después empecé a dudar de que ese fuese el mejor método para él. Y es que a B le gusta poder tocar y manipular el material con el que hacemos las actividades. Y un calendario pegado en la pared es muy poco manipulable.
Estuve dándole vueltas y no terminaba de decidirme, seguramente porque estaba pensando en las posibilidades más complicadas y me estaba olvidando de las más simples.
Hace una semana le regalamos a B un maletín de dibujo con material muy variado. Una de las cosas que más le gustaron fueron unos clips para sujetar el papel de dibujo. Y pensé: por qué no aprovechar ese interés por los clips e incorporarlos en el calendario para aumentar así su motivación en esta actividad...
Y así lo hice. El resultado es un calendario muy fácil de hacer y de lo mas sencillito. Y lo mejor, muy adecuado para B.
Lo he hecho con cartulinas de colores, formando una especie de cuadernillo o fichas, y lo he puesto en la estantería de B con el resto de material y sus juegos, a su alcance para que pueda cogerlo cuando le interese.

Esta es la primera ficha, con los meses del año.
Simplemente hay que poner el clip en el mes en el que estamos.

La segunda ficha es la de los días de la semana.
Cada día cambiamos el clip y lo ponemos en su lugar correspondiente.

La tercera ficha corresponde a los números con los días del mes.
Aquí no usamos clip, sino que vamos tachando cada día con una pintura.
Esta ficha hay que hacerla nueva cada mes, pero no pasa nada porque es muy fácil y se tarda poco tiempo.

Y la ultima ficha es la de las estaciones del año.
Usamos de nuevo el clip para marcar la estación en la que estamos.
Tardaremos tres meses en cambiar el clip de sitio, pero cada día recordamos que ahora estamos en invierno.

Las fotos las hice el 9 de Enero, era Lunes.

Nuestra batata crece

2012-01-08T18:07:00.001Z

Cuando salimos a pasear, a B le gusta mucho mirar los arboles, las plantas, las flores...
Si puede, se para a tocarlos. Y si no, nos conformamos con mirar.
También le gusta recoger del suelo piedras, hojas y flores secas.
A nosotros nos agrada ver este interés suyo por la naturaleza y pensamos que estaría bien que pudiese observar más de cerca el crecimiento de las plantas.
Por eso su padre le regaló una batata.

La metimos en un frasco de cristal con agua y nos pusimos a esperar.
Todas las mañanas B y yo íbamos a mirarla, esperando ver algún cambio... Pero durante muchos días no pasó nada.
Yo ya empezaba a desesperar y a pensar que no saldría nada de esa ocurrencia.
Pero un día B y yo observamos, emocionados, que estaban empezando a brotar unos tallos.
Y pronto vimos también las primeras hojas.

A partir de ese día, empezó a crecer a un ritmo más rápido.

Y pronto tuvimos que cambiarla a un frasco más grande.

Creo que al final tendremos que meterla en una pecera.

Dominó de números

2012-01-06T10:19:00.000Z

El dominó es un juego de mesa muy interesante.
A pesar de su sencillez implica pensar, concentrarse, calcular, planificar estrategias, anticipar los movimientos de los otros jugadores...
Pero en el caso de los niños y niñas más pequeños, todo esto queda muy lejos.
Para ellos nos podemos centrar en la parte mas simple del dominó: el emparejamiento.
Porque desde un punto de vista muy sencillo, el dominó es eso, emparejar objetos iguales o agrupar objetos por parejas.
En las tiendas hay muchos dominós para niños. Suelen ser de madera o cartón y de temas muy variados, desde los clásicos puntos hasta números o dibujos.
Y también es sencillo de hacer en casa.

Yo he elegido para B un dominó de números.
Al principio pensé hacer uno con los números del 1 al 10, pero me salían 55 fichas. Demasiadas para B.
Así es que lo pensé mejor y decidí hacer dos dominós (total, no se tarda mucho en hacer), uno con los números del 1 al 5 y otro con los números del 6 al 10. De esta forma me salen 15 fichas en cada dominó, una cantidad perfecta para B.
Los he hecho con cartulina.
Las fichas para el primer dominó son: 1-1, 1-2, 1-3, 1-4, 1-5, 2-2, 2-3, 2-4, 2-5, 3-3, 3-4, 3-5, 4-4, 4-5 y 5-5.
Las fichas para el segundo dominó son: 6-6, 6-7, 6-8, 6-9, 6-10, 7-7, 7-8, 7-9, 7-10, 8-8, 8-9, 8-10, 9-9, 9-10 y 10-10.
Y para guardar las fichas he usado una cajita transparente que originalmente contenía una tarjeta de teléfono móvil con su manual de instrucciones.

El libro de los contrarios

2012-01-04T18:03:00.000Z

¿Quién está despierto mientras nosotros dormimos?
El búho.

El vaso está lleno de leche, pero si me la bebo está vacío.

El elefante es el primero de la fila. ¿Quién es el último?
El caracol.

Este es uno de los libros de B, el libro de los contrarios.
Es un librito de cartón duro y tiene más paginas en las que no sólo se ven los contrarios, también se nombran los colores y las formas.
Ademas está escrito en francés y así podemos aprender cómo se llaman las cosas en otro idioma.
Un libro de este tipo no es muy complicado de hacer en casa. Lo podemos hacer con cartulina o cartón. Y ni siquiera es necesario que tenga formato de libro, podemos hacer paginas sueltas en forma de fichas o tarjetas.
Y los temas pueden ser muy variados, lo que queramos.
Son libros muy sencillos, con muchos dibujos y pocas palabras. Incluso los dibujos pueden ser recortes que luego pegaremos en las páginas.
El recurso de las solapas suele gustar mucho a los niños y niñas por la sorpresa de descubrir que hay detrás. E incluso las podemos aprovechar para explicar los conceptos delante-detrás.
Si os animáis a hacerlo en casa, las solapas se pueden hacer así:

Y luego se puede decorar como si fuera una puerta, una ventana, una cortina...

Insertar anillas

2012-01-01T17:27:00.000Z

Esta es una variante del clásico juego en el que hay que introducir unos aros en un pivote.
Yo he querido aumentar un poco la destreza necesaria y para ello he sustituido los aros por anillas más pequeñas.
Son anillas de plástico de las que se ponen en las cortinas de la bañera (si necesitáis comprarlas, suelen ser baratas).
B se entretiene mucho, se concentra y entrena las habilidades de las manos.
También practica con el conteo porque va contando las anillas que mete en cada pivote, y lo mismo cuando las va sacando.
Mas adelante, cuando llegue el momento, le servirá también para iniciarse en las sumas y las restas. Simplemente se insertan anillas en los dos pivotes y se cuenta cuantas hay en cada uno. A continuación se pasa una cantidad de anillas de un pivote a otro y se vuelven a contar. El pivote que "recibe" es el que suma y el pivote que "da" es el que resta.

Hemos ido de compras

2011-12-29T22:52:00.001Z

Hace poco hemos ido de compras y B ha recibido dos regalos.

Este es un juguete para dibujar contornos siguiendo con el lápiz las formas de los huecos vacíos.
El papel se sujeta en un soporte que se cierra para evitar que se mueva.
Hay dos plantillas y cada una tiene diferentes figuras y líneas.
Vamos a guardar este juego junto con los otros materiales que tiene B para practicar con los trazos.

Un xilófono de madera para que B:
- Se divierta
- Haga ruído
- Haga música
- Siga practicando con los colores
- Se fije en la ordenación de mayor a menor según la longitud de cada tabla
- Juegue a hacer series (que no siempre tienen que ser visuales, también pueden ser auditivas)

Parejas y memoria

2011-12-28T10:34:00.001Z

El objetivo de este juego es encontrar las parejas de iguales.
He usado tapones de botellas de agua de 5 litros.
Se van levantando los tapones de dos en dos y se comprueba si son iguales.
Si no forman una pareja, se vuelven a poner boca abajo y se eligen otros dos.
También es un juego de memoria porque hay que recordar cuáles son los tapones que ya hemos levantado antes.
Hay muchas posibilidades para jugar, adaptándonos a la edad de los niños y si están familiarizados o no con este tipo de actividades.
Para empezar, podemos colocar los tapones boca arriba y jugar únicamente a formar parejas, olvidando la parte de memoria.
O si es necesario, podemos dejar uno o dos tapones descubiertos siempre para dar pistas.
La dificultad del juego puede variar simplemente añadiendo o quitando parejas de tapones.

Para este primer juego (luego quiero hacer más, por eso sigo guardando los tapones) he escogido parejas de colores.
Se puede hacer también con números, letras, figuras geométricas, fotos, dibujos...
He recortado círculos de colores de foam, aunque también se podría hacer con cartulina o papel.
Y he encajado los círculos en el interior de los tapones. Ni siquiera he necesitado pegarlos porque han quedado bien ajustados.

Y esto es lo que se me ha ocurrido para hacer después:

Esta es la parte trasera de una caja de detergente.
La información viene en dos idiomas y por eso los dibujos aparecen repetidos dos veces.
Cuando la caja quede vacía voy a recortar los cuadrados con los dibujos y los voy a pegar en el interior de otros tapones.
En total son diez parejas, o sea veinte tapones. Como decía antes, se pueden usar mas o menos tapones para jugar según lo fácil o difícil que se quiera hacer.

Cesta de frutas

2011-12-26T17:39:00.003Z

Ya he contado en otras entradas que a B le gusta mucho pegar recortes de papel con el pegamento de barra.
Por eso hacemos a menudo trabajos manuales en los que hay que pegar figuras de papel.
Tenemos una caja de quesitos en la que vamos guardando recortes de dibujos y fotos que nos gustan y que después nos vienen bien para muchas tareas.
En esta ocasión B ha hecho una cesta de frutas.

Hemos sacado un puñado de recortes y B los ha clasificado en dos grupos: las frutas y las no-frutas.
En una base de cartulina, tamaño folio, he pegado papel de otro color haciendo la forma de una cesta.
Después B, pegamento en mano y muy emocionado, ha ido pegando las frutas dentro de la cesta.
Con este tipo de manualidades los niños pueden aprender palabras nuevas.
Podemos aprovechar para hacer tarjetas de palabras con los nombres de algunas frutas.
Y otra cosa que ha aprendido B es el concepto dentro-fuera. Porque se ha dado cuenta que pegar las frutas "dentro" de la cesta significaba "en su interior", sin salirse del contorno.

Esta actividad la hemos completado con un paseo por la cocina.
Hemos visto qué frutas tenemos en casa, cuáles de las que nosotros tenemos estaban también en la cesta de papel, de cuáles le gusta a B su sabor, cómo se llaman, de qué color son, cuántas hay en total y cuántas hay de cada tipo...
Otra tarea pendiente es buscar en el abecedario la inicial del nombre de cada fruta.
También, con su padre, aprende cómo se llama cada fruta en árabe.

Y para redondear la actividad nos vamos al mercado, donde hay muchas más frutas y podemos recrearnos con los olores...

Busca la letra

2011-12-24T22:21:00.000Z

Este es un juego de letras que hago con B.
Lo llamamos "busca la letra".
He cogido varios folios y he dividido cada uno en cuatro partes. En cada casilla, en la parte superior, he ido escribiendo las letras del abecedario, y debajo una lista de palabras que contienen la letra en cuestión.
He intentado que la letra esté en distintas posiciones dentro de la palabra: al principio, en medio y al final (si se puede).
La actividad consiste en elegir una letra e irla buscando en cada una de las palabras que hay en la casilla.
Al principio B señalaba la letra con el dedo y yo la marcaba con el lápiz. Pero ahora está tan motivado con este juego (él mismo me pide a veces "buscar la letra", es decir, que le saque los folios con las palabras) que quiere ser él mismo quien vaya señalando las letras con el lápiz. Mucho mejor, porque así también practica con los trazos.
Otras veces cambia las reglas del juego (y yo le dejo, prefiero que sea espontáneo) y se pone a buscar la letra que a él se le ocurra aunque no coincida con la de la casilla.
También juega en la calle y va buscando letras en las palabras que encontramos por el camino, en nuestros paseos.
Incluso dentro de casa se entusiasma a veces y va buscando letras en las marcas de los aparatos, los folletos, los libros...

Una variante de esta actividad la hacemos con el teclado del ordenador.

En el teclado las letras no están colocadas siguiendo el orden del abecedario, por eso da mucho juego para actividades de este tipo.
Yo le digo a B una letra y él la tiene que localizar en su tecla correspondiente.
Para motivarle más, lo que hago es abrirle Word y poner bastante grande el tamaño de la letra, la pongo en negrita y elijo algún color llamativo.
De esta forma, cuando B pulsa la tecla de la letra que yo le diga, pues sale esa letra escrita en la pantalla y esto le pone aún más contento.
A veces él solo se pone a buscar las letras en el teclado, fijándose en alguna palabra escrita que se encuentre cerca.
Nunca deja de sorprenderme la forma en que los niños avanzan solos en su aprendizaje. Está bien ofrecerles una guía, pero si les damos un poquito de libertad sin intentar dirigirles tanto, resulta que ellos solos nos demuestran cuántas ganas tienen de aprender.

Nos fijamos en el paso del tiempo

2011-12-22T23:13:00.001Z

Ahora que ha llegado el invierno puede ser un buen momento para que B empiece a conocer el concepto del tiempo, o más bien, del paso del tiempo.
Y digo lo del invierno porque el transcurso de las estaciones del año también es una forma de observar el paso del tiempo.
Podemos comentar los cambios que vemos en todo lo que nos rodea: el clima, el aspecto del paisaje, nuestra forma de vestir, las cosas que hacemos...
El calendario y el reloj son las formas que solemos usar en nuestra vida diaria para medir el tiempo.
Y como va a llegar pronto el año 2012, podemos encontrar multitud de calendarios de todo tipo.
Los calendarios son objetos muy interesantes desde el punto de vista del aprendizaje y pueden dar lugar a muchas actividades.
Mi idea es conseguir un calendario completo para B. Quiero decir un calendario tipo póster en el que vengan todos los meses juntos para que se pueda ver todo el año al mismo tiempo. Lo pegaremos en la pared de su habitación, a su altura.

Con el calendario podemos:
- Conocer los números hasta el 31 (ahora B conoce hasta el 20).
- Aprender los nombres de los días de la semana, meses del año y las cuatro estaciones (pero no como listados de palabras que se aprenden de memoria y no tienen ningún sentido, sino relacionados con su día a día y aprendidos después de observarlos muchas veces).
- Entender los conceptos antes-después y pasado-futuro.
- Iniciarse en las sumas y restas, calculando los días que han pasado, los días que faltan para acabar el mes, cuánto falta para una determinada fecha...
- Los más mayores pueden incluso empezar a estudiar las fases de la luna o los movimientos de la Tierra alrededor del Sol.

La actividad que quiero proponerle a B es que cada mañana señalemos el día en el que estamos. Que sepamos en qué mes nos encontramos y en qué día de la semana.
Que señalemos en el calendario fechas importantes para nosotros y vayamos calculando si falta mucho o poco para que lleguen.
He recortado una tarjeta de cartulina para señalar la llegada del invierno (es la de la foto del principio). Quiero hacer otras parecidas para las demás estaciones y pegarles velcro por la parte de atrás. Junto al calendario pegaré también un trozo de velcro y así podemos ir marcando la estación en la que estamos en cada momento.
Otra idea que se me ha ocurrido es elegir un paisaje y fotografiarlo en las distintas estaciones para comparar los cambios.

En estos días he visto varias propuestas de calendarios en otros blogs. Podéis ver algunos de los que me han gustado aquí y aquí.
Si tenéis mas ejemplos y queréis compartirlos, podéis dejar los enlaces en los comentarios.
Me gustaría que este blog fuese también un lugar en el que compartir la información y las ideas de tod@s.

Lo que guardamos en el trastero

2011-12-20T17:59:00.000Z

Las personas que tenemos trastero en casa sabemos muy bien que esto implica no tirar casi nada a la basura. Todo acaba en el trastero.
Y acumulando cosas nos vamos olvidando de las primeras que guardamos, sobretodo si son cosas pequeñas.
Estaba hace un rato mirando una página de internet en la que venden material de aprendizaje muy interesante, manipulativo y sensorial. Y algunas de las cosas que estaba viendo despertaron mi memoria y me hicieron recordar que en mi trastero había objetos con los que poder hacer actividades parecidas.
Así es que me puse manos a la obra, y este es el resultado:

Con un trozo de fieltro adhesivo y la parte rugosa de un estropajo tenemos un material sensorial estupendo para comprender los conceptos suave-áspero.
Lo podemos pegar sobre un cartón para que sea un material fijo.

Estos son restos de una barra de cortina y sus accesorios.
En los extremos del trozo de barra he pegado cinta aislante para evitar arañazos.
El resto de objetos son un soporte y el terminal de la barra.
El terminal tiene una especie de tapa que se pone y se quita a presión.
Todos las piezas se pueden encajar unas dentro de otras.
La barra es de un metal fino que pesa poco, el resto de las cosas son de plástico rígido.

Esto es un tirador con su tornillo.
Para que la actividad sea más fácil, he usado como base la tapa de una caja de quesitos.
He metido el tornillo en el centro y lo he pegado por la parte interior para que quede fijo.
Es una actividad para entrenar la motricidad fina.

Y por ultimo, para entrenar destrezas de manos y muñecas, piezas para enroscar.
Es material de fontanería.
Una de las piezas es de plástico rígido y al pesar muy poco facilita la actividad.

El juego de la caja

2011-12-18T22:15:00.001Z

Este es un juego de agrupar objetos por parejas.
Es muy sencillo de preparar porque lo podemos hacer con cosas que tenemos en casa.
Buscamos objetos que sean iguales. Metemos un miembro de la pareja dentro de la caja y el otro lo dejamos sobre una mesa.
Yo he usado: calcetines, posavasos, llaves, piezas del juego de construcción, cucharas, guantes y tapones.

A los niños les encanta buscar dentro de las cajas, sacar cosas, descubrir que hemos escondido dentro...
Lo que tienen que hacer es ir sacando objetos de la caja, de uno en uno, y encontrar su pareja sobre la mesa.
B ha ido colocando cada cosa al lado de su igual, y las piezas de construcción directamente las ha encajado una sobre otra.

El juego se puede complicar un poco mas si buscamos objetos de la misma familia, muy parecidos y que solo cambie una cosa: color, tamaño, forma...
A mí se me ha ocurrido hacerlo con:
Parejas de calcetines en las que sólo cambie el color.
Parejas de llaves de diferente forma y tamaño.

Escuelas a distancia

2011-12-16T22:58:00.001Z

Muchas de las familias que practican la enseñanza en casa (o homeschooling) recurren a la opción de las escuelas a distancia.
Este tipo de escuelas suelen ofrecer notas oficiales de cada curso superado, titulación, apoyo, orientación y recursos educativos (que pueden incluir o no el material necesario para el aprendizaje).
Tengo referencias de dos de estas escuelas: Epysteme y Cidead.

Epysteme está vinculada a la escuela estadounidense Orange School y ofrecen un sistema de educación on-line en español.
Tienen distintos programas que incluyen más o menos recursos (según las necesidades de cada familia) y el precio es diferente también para cada programa.
El Programa Portafolio implica que la familia es la encargada de recopilar todo el material que van a utilizar y al final de curso deben enviar un documento explicando los trabajos y conocimientos adquiridos por el alumno y el material usado.
El Programa Portafolio Guiado es parecido al anterior, pero incluye una guía con los contenidos del curso, instrucciones de organización y planificación.
El Programa Standard incluye el programa del curso y todo el material necesario.
Es obligatorio matricularse por cursos completos.
Se admiten alumnos a partir de tres años.
Las evaluaciones se hacen a partir de proyectos o trabajos que hay que enviar cada cierto tiempo.

Cidead es el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia. Está vinculado al Ministerio de Educación.
Está orientado a los alumnos residentes en el extranjero (este sería nuestro caso personal) y a los residentes en España que, por causas excepcionales, no pueden seguir la enseñanza presencial ordinaria (familias de vida itinerante, dedicarse a actividades especiales...).
Es obligatorio matricularse por cursos completos.
Admiten alumnos a partir de seis años.
La matricula es gratuita.
Tienen un listado de libros de texto por cada curso. Estos libros son fijos y obligatorios, y su adquisición corre por cuenta de cada familia.
La evaluación se realiza a través de actividades que hay que enviar de forma periódica y a través de exámenes presenciales.
Para los alumnos residentes en España, Cidead indica los centros de exámenes existentes.
Para los alumnos residentes en el extranjero, los exámenes se hacen en las embajadas y consulados.

Otra opción un tanto diferente a las escuelas a distancia como las anteriores es la que nos proponen desde la Escuelita on-line A.L.A.S.
Las siglas A.L.A.S. significan Aprendiendo Libremente A Ser.
Este es un espacio virtual que ofrece apoyo a las familias que practican homeschooling.
Ofrecen recursos, actividades y material de todos los contenidos académicos de los programas oficiales de la escuela primaria.
Implica menos rigidez que las opciones anteriores, por eso los contenidos se organizan por módulos y no es obligatorio adquirir los cursos completos.
Las actividades se plantean por temas y no por tiempo, así cada alumno lleva su propio ritmo.

Si conocéis otras escuelas a distancia o propuestas como esta última y queréis compartir la información, podéis dejar los datos en los comentarios.

Juguetes para niños y niñas de tres a cuatro años

2011-12-15T22:51:00.000Z

Hace unos días hablaba de los juguetes para niños y niñas de dos a tres años. Hoy les toca el turno a los que están entre tres y cuatro años.
Y he elegido estos dos tramos de edad porque son los que incluyen a B, que ahora tiene tres años.

Los niños y niñas de estas edades no paran, cuando tienen la menor posibilidad corren, saltan o trepan por cualquier lugar que se encuentre a su alcance. Por ello, una buena opción serían aquellos juguetes que les proporcionen libertad de movimientos y que les sirvan para hacer cualquier tipo de ejercicio físico: pelotas, canastas de baloncesto, raquetas, bicicletas, patines...

Incluso, si disponéis de jardín en vuestra casa o de un patio mas o menos grande que permita cierta libertad y variedad de movimientos, toboganes o columpios infantiles pueden ser buenos regalos, a la vez que les ayudará a estimular la motricidad gruesa.

Para aquellos momentos en los que los juegos al aire libre no sean posibles, a partir de los tres años pueden hacer puzzles de mayor complejidad o juegos de construcciones.

Pueden divertirse también mediante juegos lógicos, como pueden ser los dominós o las cartas para jugar a las parejas.

Las muñecas y muñecos ayudarán a nuestros hijos a desarrollar varios aspectos: como puede ser el esquema corporal (para ir conociéndose mejor a sí mismos y, de esta forma, detallar con mayor precisión las distintas partes del cuerpo), mejorar el vestido y desvestido, conocimiento más preciso de la sociedad que les rodea y construir sus propias historias.
(Extraído de Juguetes recomendados para cada edad: de tres a cuatro años, por Iván Amado para Bebés y más)

De blog a blog

2011-12-14T22:52:00.000Z

Me han dado un premio de esos que unos blogs conceden a otros.
Aparte de agradecerlo (eso por supuesto), no sabía muy bien qué hacer a continuación. Sé que lo habitual es escribir una entrada para contarlo y dárselo a otros blogs que te gustan.
Pero resulta que hemos estado hablando en otro blog sobre la modestia y los sentimientos de vanidad que podemos tener cuando recibimos halagos. Y un premio es un halago.
No quiero decir con esto que todas las personas que reciben halagos sean vanidosas, ya sé que no (no quiero que nadie me entienda mal). Pero yo puedo tener esos sentimientos en un momento concreto, sin darme cuenta.
Hablaba hace poco con otras compañeras, con las que comparto creencias, sobre cuál debería ser el mejor comportamiento en estos casos.
Por eso he estado dudando si escribir esta entrada o limitarme a dar las gracias y no comentar nada más.
Finalmente he decidido escribir la entrada por varios motivos, sobretodo porque quiero que la persona que me ha dado este premio sepa que valoro el hecho de que haya pensado en mí.

Este premio se llama "Déjame ver tu alma" y me lo ha concedido el blog La jirafa. Quiero agradecer no sólo el premio, también que me lea, sus comentarios y las cosas que comparte desde su blog.
El premio viene acompañado de un cuestionario de preguntas.
La primera pregunta es ¿Cómo te definirías a ti mismo/a?
Yo me defino como tímida y discreta. Por eso me vais a permitir (lo pido con mucho cariño) que no conteste al resto de las preguntas.
Pero si las voy a escribir para que las personas a las que voy a dar el premio puedan contestarlas. Son estas:
1. ¿Cómo te definirías a ti mismo/a?
2. ¿Qué es para ti la amistad?
3. ¿Crees en el amor vía internet? si crees ¿te ha sucedido alguna vez enamorarte de alguien por este medio?
4. ¿Qué te gusta mas, el día o la noche, y por qué?
5. ¿Para ti que va antes, el amor o el sexo?
6. ¿Café con o sin leche?
7. Qué elegirías entre dos cosas, ¿recibir un beso de alguien enamorado de ti pero a quien tu no correspondes o besar a alguien a quien quieres pero que no te corresponda?
8. ¿Qué odias y qué te atrae de una persona?
9. ¿Crees en el amor a primera vista?
10. ¿A qué tres blogueros pasarías estas preguntas?

Y el premio se lo paso a:
Ana, del blog Reutilizar y Crear. Porque sé que los inviernos en Bruselas son muy fríos y quiero hacerle llegar algo de calor humano. Y porque tiene mucha imaginación y hace cosas muy bonitas.
Angy, del blog Angy, mami de tres. Porque, a pesar de tantas cosas, es fuerte y nunca se da por vencida. Y porque deja un poco de su alma en cada entrada que escribe en su blog.
Marijose, del blog El Desván de Encanta. Porque pone mucha dedicación en la preparación de sus jabones y sus cestas. Porque paseando por su blog ya te puedes imaginar los olores. Y porque la quiero.

Y este es el premio:

Muelles de papel

2011-12-13T22:59:00.001Z

Esta es otra de las manualidades que he hecho con B.
Así es como lo hemos hecho:
Se recortan tiras de papel del mismo ancho y longitud.
Nosotros hemos usado dos colores.

Unimos dos tiras de papel por sus extremos, de forma perpendicular.
Hemos pegado con celo los extremos para que luego no se deshaga el muelle.

Y simplemente vamos doblando las tiras de papel, una sobre la otra, cada vez un color, hasta el final.

Cortamos el papel que sobra para que todo quede igualado.
También unimos los extremos del final con celo.
Tiramos con cuidado de los dos extremos para alargar las tiras de papel y abrir el muelle.
¡Y ya está!

La parte superior del muelle se puede decorar de muchas formas.
Nosotros hemos hecho varios muelles y hemos pegado encima recortes de figuras geométricas que nos han sobrado de otro trabajo manual: formas y colores.

Y para terminar, hemos pegado los muelles sobre una base de cartulina.

Son divertidos porque con pequeños toques rebotan ligeramente y se mueven hacia los lados.
Y hay cientos de posibilidades.
Se pueden hacer los muelles con papel verde y pegar una flor en la parte superior. Y ya tenemos un jardín de papel.
También se pueden pegar letras para formar nombres.
Si los hacéis, contadme vuestras ideas.

Formas y colores

2011-12-12T22:30:00.001Z

Este es un trabajo manual que ha hecho B.
Con él se ha iniciado en el reconocimiento de las figuras geométricas, a la vez que sigue practicando con los colores.
Para empezar he elegido las formas más sencillas: cuadrado, triángulo y círculo.
He querido completarlo con el rectángulo y el rombo.
Y he añadido también estrellas porque es una forma que a B le gusta mucho y de esta manera se siente más motivado a la hora de hacer esta actividad.

He dividido en varias partes una cartulina y en cada una he escrito el nombre de un color.
Por otro lado, he recortado las figuras geométricas en varios colores.
B acaba de descubrir el manejo del pegamento de barra, así es que esta encantado cada vez que tiene que pegar algo.
Lo que ha hecho es agrupar las figuras geométricas según su color y pegarlas en las casillas correspondientes.
También se puede hacer en base al otro criterio: agrupar los recortes según su forma geométrica, independientemente del color. De hecho, yo aconsejaría hacerlo de las dos formas para que los niños se den cuenta de que los criterios de agrupación pueden ser muy diversos.

Una vez que la cartulina está completa, lo que hacemos es sacarla de vez en cuando para practicar.
Le pido a B que me señale el círculo amarillo, el triángulo verde...
Y a veces damos paseos por la casa y jugamos a buscar cosas que sean redondas, cosas que sean de color azul...
Y ahora, sin que yo se lo pida, él va viendo figuras geométricas por todas partes y las va nombrando.
También le gusta decir de qué color son las cosas que se va encontrando.
Y es que paseando dentro de casa también se puede aprender mucho.

Cómo me organizo

2011-12-10T22:10:00.001Z

Cuando B iba al colegio pasaba seis horas y media fuera de casa.
Yo aprovechaba esas horas para tener al día todas mis tareas.
Ahora que B aprende en casa, hay días que siento que no llego a todo.
Mucha gente cree que los niños que aprenden en casa están abandonados a su suerte, que no hay adultos que se implique activamente en su educación, supervisando sus tareas y proponiendo actividades.
Nada más lejos de la realidad.
Yo procuro que mi hijo no esté solo y que me acompañe en todas las tareas en que sea posible, ese también puede ser un tiempo de aprendizaje y, sobretodo, de compartir.
Pero es cierto que para que todo esto funcione bien es imprescindible una buena organización.
He pensado mucho sobre este tema y quiero poner en práctica las siguientes cosas:

Hacer el firme propósito de madrugar más y levantarme, al menos, una hora antes de lo que vengo haciendo hasta ahora.

Revisar las tareas domésticas y clasificarlas.
Ver cuáles es necesario hacer todos los días y cuáles no.
Ver cuáles son más rápidas y fáciles y cuáles necesitan más tiempo y esfuerzo.
Ver cuáles son urgentes y cuáles pueden esperar un poco.

Dedicar las primeras horas de la mañana a las tareas diarias, las fáciles y las urgentes; de tal forma que las tardes y una pequeña parte de las mañanas queden libres.
Dejar el resto de tareas para el fin de semana.

Planificar, cada fin de semana, las actividades que voy a proponer la semana siguiente (ya que no practico unschooling, aunque si sigo varios de sus principios). Procurando que haya alternativas por si algo no le interesa a B, y variedad de temas. Procurando también hacer actividades diarias relacionadas con cada uno de los cinco temas en los que he dividido los contenidos: matemáticas, actividades previas a la lecto-escritura, yo y mi hogar, el mundo que me rodea y expresión.
En una próxima entrada me gustaría hablar con más detalles de esta organización de las actividades.

Tener la suficiente flexibilidad para cambiar los planes si, de forma espontánea, surge la posibilidad de hacer otra cosa.

Cuando no haya mucho tiempo libre, pedir a B que me acompañe en mis tareas e intentar sacar un hueco para sentarnos juntos y hacer lo que él proponga.

Intercalar las actividades dirigidas (siempre proponiendo, nunca obligando) con ratos de juego libre.

Que B dedique el fin de semana (mientras yo hago las tareas "grandes") a jugar o salir con su padre. Tener preparadas también para estos días actividades que necesiten una supervisión mínima, pero siempre sin dejarle solo.

Hacer una especie de diario para no olvidar nada.
Anotar en él todas las ideas, cosas pendientes de hacer, material que hay que comprar, temas para nuevas entradas...

¿Me recomendáis más cosas?

Ya tenemos el tablero de números

2011-12-09T11:58:00.001Z

Estoy emocionada, por fin terminé el tablero.
Hace ya unos meses que encontré la idea en el blog Homeschool en México: Aprendiendo sin escuela. Podéis verla aquí. (Y todas sus utilidades)
Su tablero tiene cien números, el nuestro lo he hecho del 1 al 20. Aunque mas adelante quisiera hacer también el de cien.
He ido guardando los tapones de rosca de los envases de leche. Tengo que decir que he cambiado de marca solo para poder juntar los tapones.
Dos de los tapones vienen de paquetes de zumo, y al ser de un color diferente los he usado para hacer el principio y el final de los números.
La base del tablero es un cuadrado de madera de 20 cm por cada lado.
Con una regla he dividido el tablero en veinte casillas para que luego, al pegar los tapones, me quedasen mas o menos centrados.
Los cierres de los tapones van pegados con pegamento un poco fuerte, a prueba de B.

Después he dibujado círculos en un papel, he escrito los números dentro y los he recortado.
He pegado cada círculo sobre cada tapón.
¡Y trabajo terminado!

En un cuadro de cartulina he dibujado una plantilla con los números escritos en el mismo orden.
La idea es que B vaya colocando los números sobre el tablero siguiendo su orden tal y como él lo conoce o tomando la plantilla como modelo.
Todavía no esta muy habituado a trabajar con plantillas. Mas adelante, cuando lo domine mejor, me plantearé hacerle el tablero de cien números y su correspondiente plantilla.

B esta encantado con este sistema de números. Le entusiasma enroscar y desenroscar los tapones.
Y el resultado es bastante mejor que cuando trabajamos con material "suelto". De esta forma los números no se mueven sin querer como nos pasa a veces con otras cosas.
En otra entrada, si Dios quiere, hablare de otras tareas que también he pensado para hacer con el tablero.

Tarjetas de palabras

2011-12-07T10:37:00.000Z

B ya reconoce las letras del abecedario.
Los meses que fue al colegio aprendió a nombrar las letras en francés. Ahora se niega a olvidarlo.
Me parece bien.
Por eso cuando repasamos el alfabeto decimos primero las letras "en español" y luego "en francés".
Después jugamos a nombrar letras que vamos encontrando en casa: las marcas de los electrodomésticos, las palabras de los envases de comida... y mucho más.
B las reconoce bien, pero a veces dice su nombre es español, a veces en francés y otras veces las mezcla.
No es grave, necesita tiempo.
Ahora está aprendiendo que las letras se pueden unir para formar palabras. Y que las palabras que conocemos se construyen con las letras del abecedario.

En este punto he empezado a proponerle las tarjetas de palabras.
Las primeras palabras que he elegido son las que creo que son más esenciales para él, o sea nuestros nombres: PAPA, MAMA y su nombre.
No he creído necesario poner imágenes con estas palabras porque ya tienen un valor muy significativo para él. Pero siempre tenemos la opción de pegar una foto pequeña al lado de cada nombre.
He recortado tarjetas de cartulina y en cada una he escrito una palabra en letras mayúsculas.
Después he recortado cuadrados pequeños en los que he ido poniendo las letras necesarias para formar cada palabra.

La actividad consiste en:
Pongo las tarjetas sobre la mesa y al lado las letras mezcladas.
B elige una tarjeta y yo le digo lo que pone en ella (B todavía no sabe leer aunque ya reconoce lo que pone en estas tres primeras tarjetas).
Juntos vamos nombrando las letras que están escritas, o sea, las letras que forman la palabra.
A continuación, él empieza a buscar las letras una a una, tomando la tarjeta de la palabra como modelo. Y cuando encuentra una letra, la va poniendo debajo de la tarjeta en el orden correcto.

Para las siguientes tarjetas, he elegido palabras con pocas letras y que sean familiares para él. Cosas que él nombra a menudo y conoce muy bien su significado.
A partir de estas tarjetas si que he querido poner un pequeño dibujo al lado de la palabra.
Así, cuando B ve el dibujo sabe lo que pone en la tarjeta aunque todavía no pueda leer la palabra.
La asociación de imágenes y letras escritas en un determinado orden le facilitará después la lectura de esa palabra.

B ha recibido un regalo de su padre hace poco: unas acuarelas.
Está encantado con ellas.
Y el otro día me ha sorprendido diciéndome "mamá, escribe acuarela".
Enseguida me he puesto a hacerle la tarjeta porque cuanto más implicado este el niño con el objeto de aprendizaje, mucho más lo facilitaremos.
La palabra "acuarela" no cumple mi condición de ser una palabra con pocas letras, pero tanto le gusta a B que no tiene problemas para hacer bien esta tarea.

Juguetes para niños y niñas de dos a tres años

2011-12-06T12:37:00.002Z

Los juguetes más adecuados serán los que fomenten y se adapten a sus nuevas habilidades, siendo seguros para su edad, pues hay que tener mucha atención con eso, ya que a esta edad todavía son inconscientes de los peligros y también se llevan muchas cosas a la boca, por lo que hay que descartar los juguetes para niños más mayores que tengan piezas pequeñas que puedan tragarse.

Encajables de hasta ocho o diez piezas con colores y formas llamativas, construcciones en madera o de otro material que no pese en exceso y sin aristas, vasos de diferentes tamaños, serán juguetes que les permitan experimentar con formas y tamaños.

Los cuentos, especialmente los que tengan animalitos o ilustraciones de cosas que conozcan, les encantarán. Deben ser de paginas de cartón, con poca letra (que le leeremos) y resistentes para que también puedan manipularlos ellos mismos.

Las tizas y pinturas de dedos, y las ceras adecuadas para esta edad (atención con esto) les van a encantar, pues el efecto de las líneas de colores, aunque no sean figurativas, supone una experiencia fascinante, siempre que no les forcemos ni obliguemos, pues no todos los niños están preparados para pintar a esta edad.

Instrumentos musicales sencillos, como xilófonos, panderetas, tambores, maracas y pianos serán otro acierto seguro, pero teniendo en cuenta que habrá que aceptar que hagan un poco de ruido alocado cuando se pongan a ello.

Los juegos de representación empiezan a gustarles. El juguete estrella serían las cocinitas con comida de madera o tela, que no tengan piezas pequeñas que puedan romper o tragar. También les encantarán los disfraces, muñecas y marionetas.

Los animales de juguete, los peluches, las casitas en las que esconderse, los columpios y toboganes pequeños, y las tiendas de campaña o los túneles serán otro acierto seguro, igual que las pelotas de todos los tamaños y los caballitos de balancín.
(Extraido de Juguetes recomendados para cada edad: de dos a tres años, por Mireia Long para Bebes y mas)

Propuestas para contar

2011-12-04T22:21:00.001Z

Cuento de números

Este sistema de conteo es de los más básicos y sería el paso previo antes de pasar a las otras propuestas.
Se trata de un cuento en el que aparecen grupos de dibujos y al lado está escrito el numero correspondiente a cada cantidad.
Lo que B tiene que hacer es contar los dibujos que hay en cada grupo y comprobar que la cantidad coincide con el número.

Rellenar las casillas

He cogido dos folios y he dibujado casillas con los números del 1 al 10.
Al lado de cada número he dejado una casilla más grande vacía.
Le pongo a B los folios sobre la mesa y un cuenco con objetos no muy grandes para que quepan bien en su sitio.
Solemos usar garbanzos.
B va cogiendo garbanzos, uno a uno, y los va colocando al lado de cada número en la cantidad que corresponda.
En el blog de Inma, Para mi peque con amor, hay una idea más creativa que incluye dibujos y paquetitos. Me parece estupenda para los más peques y los que se están iniciando en el conteo. Podéis verla aquí.
Días después, buscando información en el blog Homeschool en Mexico: Aprendiendo sin escuela, encontré algo parecido pero con más material de trabajo. Son las Tiras para contar, si os interesan podéis descargarlas aquí (aprovecho para dar las gracias a Jeannette, de Montessori en el Hogar, por compartir el material).

Hacer parejas

Para esta actividad he recortado veinte tarjetas de cartulina.
En diez de ellas he escrito números del 1 al 10, y en las otras he dibujado puntos en diferentes cantidades que van desde uno a diez.
Pongo todas las tarjetas sobre una mesa. Las de los números en un lado y las de los puntos en otro.
B va eligiendo tarjetas de puntos, de una en una. Cuenta los puntos que hay y busca la tarjeta con el numero equivalente.
Así va formando parejas de números y puntos.

La huevera

Esta propuesta la he encontrado hoy, así es que todavía no la hemos usado.
Se trata de coger una huevera y escribir un número en cada uno de sus huecos.
Luego los peques tienen que ir poniendo dentro diversos objetos en la cantidad que indica cada número.
La propuesta está publicada en Edukame y podéis verla aquí (la foto también es de ellos).

Habilidades con los pasos

2011-12-02T16:29:00.000Z

Estos días, a ratos, estamos haciendo una actividad nueva para entrenar los movimientos del cuerpo.
Hemos empezado con pies y piernas.
Con estos juegos mejoramos la coordinación y el equilibrio y el niño toma conciencia del control que puede ejercer sobre su propio cuerpo. Y, sobretodo, pasamos un buen rato juntos.
Estas son las cosas que hacemos:

Caminamos dando palmadas.
Una palmada, un paso, una palmada, un paso...
Dos palmadas, un paso...
Dos palmadas, dos pasos...
Esta también es una forma de hacer series.

Caminamos hacia atrás.
Intentamos hacerlo siguiendo una línea recta.
B se parte de risa.

Caminamos levantando los brazos.
Ahora trabajamos la coordinación brazo-pierna.
Cada vez que damos un paso levantamos el brazo del mismo lado.
La secuencia es pie derecho-brazo derecho, bajamos el brazo, pie izquierdo-brazo izquierdo, bajamos el brazo...
Mas adelante, cuando B domine este ejercicio, empezaremos a hacerlo levantando el brazo del lado contrario.

Avanzamos dando saltos.
Es como una carrera de sacos, pero sin carrera y sin saco.
Ponemos una meta y tenemos que llegar a ella dando saltos. Nadie gana ni pierde.
Este ejercicio es el que mas le gusta a B.

Avanzamos a la pata coja.
Es un ejercicio parecido al anterior, pero vamos saltando a la pata coja.
Cada vez usamos una pierna distinta.

Caminamos punta-talón.
Creo que este es el que más equilibrio y coordinación requiere.
Consiste en dar los pasos de tal forma que la punta del pie que esta atrás toque el talón del pie que esta delante (como en la foto).
Por el momento tengo que sujetar a B para que no se caiga, pero estoy segura que pronto sera capaz de hacerlo solo.

Seguimos experimentando con el hielo

2011-12-01T18:46:00.000Z

Hace varios días contaba cómo B había empezado a experimentar con los cambios del agua.
Ya conoce el paso de liquido a sólido por la congelación y el paso de sólido a liquido cuando el hielo se derrite.
Podéis verlo aquí.
Como esta actividad le gusta mucho, he decidido seguir con ella. Pero he hecho una variación añadiendo un elemento nuevo: la sal.
Hemos cogido un vaso de plástico y le hemos llenado de agua hasta la mitad.
Después de varias horas el agua ya estaba congelada.
Hemos volcado el hielo en un cuenco y B le ha echado un puñado de sal por encima.
Al cabo de un rato la sal ha empezado a derretir el hielo formando unos agujeros que se han extendido hacia el interior en forma de túnel.
Entonces he cogido colorante alimentario en polvo y lo he disuelto en un poco de agua para conseguir un liquido amarillo.
Con una pipeta pequeña de las que vienen en algunos medicamentos (por ejemplo, gotas para la nariz) hemos puesto el liquido amarillo dentro de los agujeros.
Y el resultado ha sido una pequeña obra de arte que ha sorprendido a B.

Romance de la luna, luna

2011-11-30T12:05:00.000Z

La luna vino a la fragua

con su polisón de nardos.

El niño la mira, mira.

El niño la está mirando.

Hace tiempo le leí a B unos versos del "Romance de la luna, luna" de Federico García Lorca.
Debió gustarle la entonación o el sonido de las palabras porque me decía muchas veces que se los repitiera.
Pronto los aprendió y los recita muy a menudo.
Conoce el nombre del poema y el nombre del poeta. Aunque a veces, para hacerme reir, me dice que ese poema lo ha escrito él, y no Federico.
Muchas veces coge el libro de poemas (él le llama "el cuento de la luna, luna") y me pide que le recite versos de otros poemas, que también ha aprendido.
No los poemas completos, parte de ellos.
Las poesías tienen muchos beneficios para los niños pequeños:
- La poesía es una herramienta perfecta para ejercitar la memoria de los niños. Las rimas hacen más fácil la memorización del texto y recitar poemas mejora la expresión corporal y la dicción.
- La poesía puede ser percibida por los niños como un juego. Inventar versos, continuar poemas o simplemente recitarlos, es una actividad divertida que implica a los pequeños y les hace participes del proceso creativo. Al igual que las canciones infantiles, los poemas que los niños aprenden y cantan son parte de su rutina de juegos.
- Aumenta su vocabulario y su capacidad perceptiva. Los niños acostumbrados a escuchar poesía desarrollan más su creatividad, captan mejor lo que ven a su alrededor, tienen una mirada más "sensible" hacia las cosas que les rodean.
- La poesía ayuda a entender situaciones emocionales complejas, mejorando su crecimiento interior.

Un insecto en el patio

2011-11-29T17:36:00.000Z

Esta mañana hemos encontrado un "bicho" en el suelo de nuestro patio.
B ha estado observandolo muy interesado, pero no ha querido tocarlo.
A mi hijo le gustan mucho los animales, de todo tipo, grandes y pequeños.
Le gusta verlos en fotos, dibujos, documentales... pero mucho mejor si son reales y están cerca.
Aprovechamos para hablar de dónde viven y qué comen, si son peligrosos o no.

Tardes de manualidades

2011-11-28T13:12:00.000Z

Collar de macarrones.
Hemos usado 26 macarrones, aguja e hilo.
Como a B le resultaba difícil ensartar los macarrones directamente en el hilo, lo que hice fue medir hilo suficiente para que entrase luego por la cabeza, y corté el doble. Enhebré una aguja de las mas largas y gruesas que tengo y de esta forma el hilo quedó doble.
B iba colocando macarrones en la aguja, muy emocionado, y yo le iba ayudando a extenderlos a lo largo del hilo.
Al terminar, cortamos el hilo por el lado de la aguja y anudamos los extremos. ¡Y ya está!
Le puse a B el collar y le llevé a mirarse al espejo. Le dió mucha risa verse con el collar puesto.
Luego cogí un folio y dibujé un collar parecido al que habíamos hecho y B lo estuvo coloreando.

Naturaleza colgante.
Cuando salimos a pasear, a B le gusta mucho recoger hojas y flores para llevárselas a casa. Hemos aprovechado algunas para hacer este trabajo.
Simplemente hemos ido atando un trozo de hilo en cada flor y en cada hoja. Otras flores las hemos pegado en una tarjeta.
Finalmente hemos atado cada hebra de hilo en una percha (también se puede usar un palo).
Y ya podemos decorar una pared.

Corazón de algodón.
Para esta actividad dibujé un corazón en una cartulina.
Podemos elegir la figura que queramos.
Puse pegamento en el centro del corazón y B fue cortando trocitos de algodón y pegándolos dentro.
Primero el contorno y luego el interior.

El unschooling

2011-11-26T01:53:00.000Z

La educación en el hogar no tiene un único método, y entre las posibles formas de enfocarlo esta el Unschooling.
Literalmente significa "no escolarización", pero realmente el camino que se sigue es el de la libertad de aprendizaje. Hay que tener una gran confianza en la curiosidad natural de los seres humanos y en que el niño es capaz de elegir aprender.
Por supuesto los padres están presentes ayudando al niño a encontrar la información que requiere según sus intereses y haciendo de guías en el proceso. Los padres responden sus preguntas, le ofrecen recursos educativos según el niño los solicite, respetando que los deje de lado, le hablan y le ofrecen experiencias nuevas y nuevos temas en los que el niño puede o no querer profundizar.
El aprendizaje, entonces, es considerablemente más intenso, más vivencial, más significativo. Se aprovecha ya que el niño tiene verdadero interés en aprender sobre esa cuestión. El niño irá ampliando sus intereses paulatinamente o, desde un tema inicial, irá introduciéndose en otros nuevos.
Los niños aprenden a leer y a escribir y las operaciones matemáticas cuando les importa hacerlo, y con menos trabajo formal que cuando se hace sin su deseo interno de hacerlo. Por otro lado, los conocimientos llegan poco a poco, demandados por ellos, a medida que van aprendiendo cosas nuevas, y guiados por sus propios intereses.
El Unschooling, como modo de enfocar el aprendizaje está basado en las teorías de John Holt, educador americano del siglo XX. Su obra "Teach Your Own" puso las bases teóricas a algo que parece que nuestro sistema educativo ha olvidado: que los niños desean aprender y ese deseo es demolido por los métodos dirigistas.
La curiosidad innata hace que los niños (y también los adultos) deseemos aprender cosas y entenderlas, es parte de la naturaleza humana, lo que nos ha llevado hasta el día de hoy.
Los niños, para educarse, no necesitan métodos ni temarios previos. Lo que necesitan es espacio, experimentación. Necesitan el mundo físico y el mundo real, y la confianza de quienes los acompañen en que pedirán aprender lo que necesiten cuando lo necesiten.
Si se opta por el Unschooling, por supuesto hay que ofrecerles un entorno rico en estímulos. Libros, mapas, conversación, documentales, recursos disponibles. Y adultos a su lado que les ayuden cuando pidan ayuda y les ofrezcan nuevos campos en los que pueden decidir entrar.
Esto, aplicado a la escolarización o a la educación en casa, supone que el sistema de aprendizaje sea mucho menos estructurado que este al que estamos acostumbrados. Los recursos y los adultos tienen que estar ahí, abiertos al niño y también mostrándole de forma vivencial formas de vida e intereses amplios.
El Unschooling como sistema de enseñanza tiene grandes ventajas. El niño tiene mucha más libertad para decidir y no es preciso estructurar los temarios y los tiempos previamente, porque el mismo niño decidirá y nos mostrará cuándo y cómo hacerlo. El niño, además, se convierte en una persona con confianza en su capacidad, que investiga por si mismo, que aprende con amor. Un autodidacta capaz de pensar por si mismo y decidir que es lo qué desea hacer.
Por contra, hay que estar prevenido para poder ofrecer suficientes estímulos y dejar alguna materia importante de lado. El padre o educador puede sentirse inseguro, ya que él mismo no ha aprendido así y no tiene la seguridad que nos dan los programas y las calificaciones.
(Extraído de El Unschooling, por Mireia Long para www.bebesymas.com)

Si leéis el articulo original, podéis ver un caso real de cómo algunos principios del unschooling pueden aplicarse también en niños escolarizados.

Trazando líneas

2011-11-24T16:49:00.000Z

Aprovechando su interés por los números, hace meses que le compré a B unas caligrafías para aprender a escribir los números.
Antes de la escritura de los números hay una parte en la que los niños tienen que trazar líneas rectas, inclinadas, curvas... siguiendo unos puntos que hay que unir con el lápiz.
Pues a B estas caligrafías no le interesan mucho de momento, excepto para garabatear sobre ellas.
Algunos días le he propuesto que hagamos juntos estos trazos de las líneas y yo he ido guiando su mano. Pero cuando le he dicho que intente hacerlo él solo, me ha dicho que no, que lo haga yo.
Y como no quiero caer en las obligaciones, me había planteado si dejarlo para más adelante.
Aun así, seguí pensando de qué forma podía relacionar la actividad con algo que fuese de su agrado. Y me acordé de sus libros de dibujos para colorear.
Entonces le propuse enmarcar los dibujos y le pareció muy buena idea.
Pinté varios puntos alrededor de un dibujo y le dije a B que uniese los puntos para dibujar el marco.

Esto le gustó mucho y siguió enmarcando dibujos, uniendo los puntos que yo le ponía.

Y finalmente me dijo que quería seguir haciendo rayas.
Como vi que había acertado, dibujé puntos en una cuartilla para hacer lineas horizontales. En vez de lápiz, B prefirió usar sus ceras de colores.

Seguiremos trabajando sobre las rectas horizontales y luego empezaremos con líneas inclinadas y curvas.

Un vaso de agua

2011-11-23T10:35:00.000Z

B ya ha hecho sus primeros experimentos de ciencias.
Sólo hemos necesitado un vaso de plástico, un cazo y un poco de agua.
El primer día cogí un vaso de plástico y le llené de agua hasta la mitad.
Le dije a B que íbamos a meter el agua en el congelador. El quiso colaborar cerrando la puerta.
Varias horas después sacamos el vaso del congelador y le enseñé el hielo. Se quedó asombrado y me preguntaba que dónde estaba el agua. Aproveché para explicarle que cuando hace mucho frio el agua líquida se convierte en hielo.
Estuvo tocando el hielo un poco.
A continuación eché el bloque de hielo en un cazo y lo puse al fuego. B estaba mirando a mi lado.
Vimos juntos cómo se derretía y le dije que con el calor el agua se volvía líquida otra vez.
No tuvo mucha paciencia para llegar a ver el vapor, eso lo dejamos para otra ocasión.
Después le contaba a su padre que habíamos hecho hielo y luego habíamos hecho líquido.
Pues hoy B, el solito, me ha dicho que metamos el vaso en el congelador para hacer hielo.
Como he visto muy interesado a mi pequeño científico, en lugar de calentar el hielo le he dejado que lo observe mientras se derrite.
Me ha pedido una cuchara y ha estado removiéndolo muy concentrado, hasta que ha roto el hielo y ha comprobado que dentro estaba un poco hueco y había agua líquida que todavía no se había congelado. Esto le ha asombrado aun mas.
Y es que tengo en casa a un niño curioso al que le gusta investigarlo todo.

Aprender con las piezas de construcción

2011-11-21T17:47:00.001Z

He estado leyendo sobre la forma en que los niños de preescolar empiezan el aprendizaje de las matemáticas.
Me han quedado claras varias cosas.
Las habilidades básicas con las que se empieza a trabajar con los pequeños son tres: la clasificación, la seriación y el conteo.
La clasificación es la agrupación de elementos de acuerdo a sus semejanzas. La seriación consiste en ordenar elementos siguiendo un determinado criterio (tamaño, secuencia de colores...). En el conteo no solo es importante que el niño aprenda a contar hasta un número, sino que llegue a comprender la relación de cada número con la cantidad que representa.
El aprendizaje se facilita si lo hacemos mediante el juego, con objetos o situaciones que forman parte de la vida diaria de los niños.
La experiencia debe ser real, a través del tacto y la manipulación de los objetos.
Después de haberme leído la teoría, me olvidé un poco de ella y nos fuimos a jugar.
B tiene un juego de construcción con piezas de diferentes tamaños y colores. Le gusta mucho que nos sentemos juntos a construir cosas. Su imaginación no tiene límites y cree que todo es posible. A veces me pide que hagamos un barco y otras veces me pide que hagamos agua.
Un día nos hemos sentado a jugar y hemos estado viendo que hay piezas grandes (las de tres agujeros), medianas (las de dos agujeros) y pequeñas (las de un agujero). También hemos visto que unas son blancas, otras azules, otras verdes, otras amarillas y otras rojas.
Luego hemos jugado a hacer caminos por la alfombra y hemos hecho un camino de cada color, alineando las piezas de los mismos colores.
Otro juego que tambien hacemos es el de construir torres. A veces B hace torres con piezas del mismo color, aunque el tamaño sea diferente. Otras veces le propongo hacer torres con piezas del mismo tamaño, sin importar los colores.
Últimamente, en juego espontáneo, suele hacer muchas torres con piezas que coinciden en tamaño y en color.
Y así es como B ha empezado a hacer sus primeras clasificaciones.

Reciclando material para nuestras actividades

2011-11-18T16:45:00.001Z

Ponernos a comprar todo el material que necesitamos para nuestras actividades puede salirnos un poco caro.
Me he dado cuenta de que algunas cosas que tengo en casa pendientes para tirar a la basura las puedo aprovechar y darlas una segunda oportunidad.
Estas son algunas de las que se me han ocurrido, pero seguro que hay más.
Sobres
Los sobres de papel de las cartas que recibimos por correo los podemos usar para guardar recortes o piezas pequeñas.
Botes
De plástico, metal o cristal.
Los botes que quedan vacíos se pueden reutilizar para guardar lapices, material de manualidades, ceras de colores...
Tapas
Hay algunos botes que no me han servido para mi propósito, pero si sus tapas.
Para poner el agua si pintamos con acuarelas (las que son un poco hondas), para mezclar pintura de colores, para hacer traspasos de un recipiente a otro...
Cajas
Las cajas de cartón son muy apañadas para guardar todo tipo de cosas, según su tamaño. Si las decoramos quedan muy vistosas en las estanterías.
Yo he guardado desde cajas de quesitos hasta cajas de zapatos.
Envases de cartón
Cuando hago fichas o tarjetas en papel, es muy fácil que terminen arrugadas o rotas.
Podemos recortar cajas vacías de cereales, de galletas, etc. del mismo tamaño que el trozo de papel que queremos reforzar. Lo pegamos por detrás del papel y ya tenemos una tarjeta mas consistente que no se estropeará tan fácilmente.
Tapones de leche
Esta idea me fascinó cuando la vi en el blog Homeschool en México: Aprendiendo sin escuela.
Desde entonces voy guardando los tapones de rosca de la leche para poder hacer nuestro tablero de números, en nuestro caso del 1 al 20.
Cuando esté terminado os lo enseñaré. Podéis ver la idea original aquí.
Revistas viejas y folletos de publicidad
Nos sirven para comentar imágenes (contar lo que estamos viendo) y ampliar así vocabulario.
También para recortar fotos que luego podemos usar en las actividades.

¿Tenéis más ideas?

El abecedario

2011-11-17T09:12:00.001Z

Para situarnos os diré que soy una española viviendo fuera de España.
Los meses que B fué al colegio, daba las clases en francés.
Aprendió a decir en francés varias listas de palabras que poco significado tenían para él. Aunque tengo que decir que me gustaba mucho (y me sigue gustando) escuchar su pronunciación.
Luego, en casa, se pasaba las tardes recitando las palabras que había aprendido. A veces recitaba sin más y otras veces ponía una especie de musiquilla, supongo que algunas cosas las memorizaban mediante canciones.
Pues tuvo unos días que repetía continuamente las letras del abecedario, eso si, en francés y, claro, sin nuestra Ñ.
Así es que quise hacer mas interesante esta recitación y decidí que podíamos hacernos un abecedario.
Utilicé goma eva (o foam) y unas pegatinas de letras. Y a mi peque le encantó el resultado.
Estuvimos jugando muchos días a nombrar las letras o a buscar letras dentro del abecedario. Todo esto lo hacíamos en francés.
Pero es que yo a mi hijo siempre le hablo en español (por suerte para el, je,je) y ahora se me plantea la duda de si seguir con la actividad como hasta ahora o si empezamos a nombrar el alfabeto en castellano.
Se admiten sugerencias.
Yo, por si acaso, ya me he fabricado una Ñ y se la he añadido a nuestro abecedario.

El ser humano disfruta descubriendo

2011-11-15T17:43:00.000Z

El preguntarnos por las causas de las cosas es natural en los seres humanos. Aunque no queramos funcionamos asi, somos curiosos y aprendemos por ensayo y error, con experimentación aunque también preguntando lo que nos interesa. Nos hace disfrutar. Aprender es divertido, y eso es normal, pues el ser humano se adapta al entorno mediante la investigación, el conocimiento, la cultura y la manipulación de lo natural. Somos científicos, si nos dejan.
Es fundamental respetar estos procesos en el niño: tocar las cosas (siempre que no sean peligrosas, claro), tener mucho material disponible, tirar siendo bebé la comida al suelo o mancharse con ella, preguntar, preguntar y preguntar... somos científicos desde el nacimiento, queriendo descubrir que pasa cuando hacemos algo y si ese efecto se repite igual si repetimos la accion.
Por tanto, la primera manera de favorecer el pensamiento científico es respetar el proceso natural de aprendizaje del niño desde bebé y estar abierto para ofrecerle las máximas posibilidades de experimentación segura. Y, por supuesto, atender a sus preguntas aunque las hagan continuamente.
El que el objeto del estudio sea significativo lo hará más valioso e inolvidable. La importancia que se da a la respuesta y el aprendizaje sobre procesos y contenidos dependerá de lo significativa que sea para el observador o estudiante, y, por tanto, que las preguntas las hagamos nosotros mismos (y luego ellos mismos) sera lo que haga a las respuestas ser más importantes y valiosas, comprensibles y duraderas.
El aprendizaje funciona mucho mejor si es voluntario, por tanto, hay que favorecer que se ame aprender y dejar libertad para elegir contenidos, más que obligar a aprender un determinado contenido en un determinado momento sin que sea el que el niño ha encontrado para él mismo.
Pedagógicamente el aprendizaje mas duradero es el que es significativo para el que aprende, y los métodos más efectivos son el enseñar a otro, el experimentar directamente o el establecer un dialogo con otra persona. Fomentando estos procesos mejoraremos no solo la capacidad del niño para amar las ciencias, sino también el que el aprendizaje obtenido sea de calidad.
(extraído de "la ciencia en casa", por Mireia Long)

La vuelta a casa

2011-11-14T15:46:00.001Z

En Septiembre muchas familias estaban en plena "vuelta al cole". Ahora nosotros estamos viviendo la "vuelta a casa".
Nuestro hijo B tiene tres años.
Un mes antes de su cumpleaños empezó a ir al colegio. Dos meses después hemos decidido desescolarizarle por diversos motivos y circunstancias.
Ahora continuará con su aprendizaje en casa. Y digo "continuará" porque él lleva aprendiendo en casa desde que nació.
Por el momento seguiremos este sistema hasta los seis años. Entonces volveremos a plantearnos el asunto y decidiremos otra vez.
Tengo muchos proyectos e ideas en mente, pero sobretodo intentaré respetar a mi hijo en sus ritmos de aprendizaje, intentaré potenciar su creatividad y tener siempre en cuenta la forma en la que aprenden los niños pequeños. Por eso el juego y la espontaneidad serán fundamentales para nosotros.
Las actividades dirigidas serán propuestas y no impuestas.
Desde aquí compartiré nuestras actividades, nuestros avances y nuestros pequeños logros. Espero también aprender con los comentarios, sugerencias y experiencias de los demás.
Mientras tanto, mi niño y yo seguiremos compartiendo nuestro tiempo y aprendiendo juntos cada día, como siempre lo hemos hecho.